音樂與游戲的融合

孫曉艷 龐曉瑜

摘要：音樂作為一種舒緩人們心靈，陶冶人性的高雅藝術，對推動個人素質的提高有較大的作用。在幼兒園中開展好音樂教學，既符合了現代化發展對高素質教育的要求，也對促進幼兒自身的發展具有較大的作用。幼兒階段的孩子身心還未成熟，對美的感應能力和思考能力還處于一個啟蒙的時期，現階段若是幼兒教師能夠根據幼兒的天性開展合適的音樂教育，則能夠有效地提高教學的實際質量，為幼兒今后的成長奠定基礎。

關鍵詞：幼兒教育;幼兒園音樂教育;游戲化音樂課堂

引言：為了進一步適應現代化素質教育的要求，推動幼兒素質的提高，幼兒園音樂教師要積極發揮音樂對塑造個人品質的重要作用，著眼于現階段的音樂教學問題，從實際情況入手，并積極更新教學觀念，創新音樂課程開展的方式，為音樂課注入活力，進而來提高幼兒的學習音樂的興趣，提高學習的質量，實現學生情感感悟能力、生活感悟能力等的提高，推動幼兒的綜合能力增強。

一、現今幼兒音樂課程的現狀

當今的幼兒園音樂課程的教學中仍舊存在著較多的問題，以下是筆者對現階段重點存在問題的分析：

（一）、音樂課程的指導理念過時

當前在幼兒園音樂教學中，音樂教師由于長期在舊時音樂理念的影響下，導致幼兒園課程的開展實際效果較差，同當下提高幼兒審美能力、增強幼兒的感悟能力等目標相背離。尤其是在應試理念的作用下，許多學校、教師和家長過于追求幼兒的成績結果，反而忽略了對幼兒內在素質的培養，制約了幼兒以后的發展。此類落后的音樂教學理念還會對幼兒原本的天性帶來巨大的不利影響，扼殺了幼兒的天性，而且麻木化的音樂教學也會使得幼兒產生一定的厭學心理，削弱了幼兒對音樂的喜愛。為此，新時代大背景下的幼兒園在具體開展幼兒音樂教學的時候，要更新教學理念，積極去推動幼兒內在素質的提高。

（二）、音樂課程教學單一化

許多幼兒園在開展音樂教學的時候，音樂教師沒有具體考慮到幼兒的實際情況，在課堂上只是一味地向幼兒傳輸知識，導致教學內容較為枯燥，使得幼兒在學習過程中的興趣較低，進而削弱了幼兒對音樂的熱情度，導致幼兒對音樂課程的主動性較低，音樂課堂實際開展效果低效。

（三）、音樂課程教學模式的低效性

幼兒教師在開展音樂課堂的時候，常常借助舊時的教學模式，同當今的時代素質化教學思想相反。好比如教師在開展幼兒評價的時候，只是著眼于幼兒的音樂學習的實際情況，卻沒有去發現幼兒身上的其他閃光點，導致多數幼兒都難以得到較好的評價，使得幼兒對音樂學習失去興趣，同音樂課程開展的目標相背離[1]。

二、開展游戲化音樂教學的開展策略

為了更好地開展幼兒階段的音樂教學，筆者根據現階段出現的問題，提出幾點改進的策略，希望能夠使音樂教學的實際效果有所提升。

（一）、創設情境教學

情境教學是現代開展幼兒教學的有效方法，音樂教師通過創造一定的情境來使幼兒身處其中，提高幼兒的實際課堂參與感，同時也可以更好地提高幼兒的音樂學習熱情。音樂教師通過借助現代教學技術手段，來更好地講解音樂之中的故事，既可以有效地提高學生的學習興趣，使得學生在音樂課堂中感受到快樂，實現快樂教學的目的。

（二）、根據實際情況開展音律教學

音樂教師在立足于幼兒的實際學習情況和學習能力的基礎上，開展符合幼兒現階段特點的音律教學，有機地結合音律知識，使得學生能夠很好地在音樂的環境中感受音樂環境，并通過音樂與游戲結合的形式，使得幼兒能夠在音樂的氛圍之中活動身體，舒展身心，有力地強化了幼兒的平衡能力，在提高幼兒生理素質的同時也能激發幼兒對音樂的興趣。為此，音樂教師要積極提高自身能力，深入研究曲目和幼兒能力培養的契合點，為幼兒打造良好的課堂氛圍，進而來幫助幼兒更加容易地理解曲目，增強幼兒的實際課堂體驗，提高幼兒的學習興趣，使得音樂課堂能發揮出實際的教學效果。

（三）、開展游戲活動的評價

音樂教師在開展游戲活動評價的時候，不能單單只是看到幼兒關于音樂方面的成績，更應該從整體的角度來看待和評價幼兒。科學的評價是立足于全面審視幼兒的基礎上的，通過對幼兒的觀察，深入去尋找每一位幼兒的閃光之處，在游戲的過程中，要積極正向學生去學習音樂、感悟音樂，以一種平等的方式來同幼兒一起在課堂上尋找音樂的魅力，進而來使得幼兒對音樂的熱情增加，為幼兒今后的發展做好充足的基礎[2]。

三、結束語

在當下的幼兒教學環境中，為了更好的契合素質教學的發展，音樂教師在開展音樂課程的時候要積極規避舊音樂理念對教學的影響，并通過提高自身的素質能力和創新游戲課堂的形式，來為幼兒提供更加高質量的課堂教學，從而來增強幼兒對音樂的感悟能力，推動幼兒綜合素質的有效提高。

參考文獻：

[1]羅董倩[1]. 音符與游戲的交響樂——淺析幼兒園藝術教育音樂活動與表演游戲的有機融合[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2019（1）：44-44.

[2]林麗芳. 《指南》背景下"教"與"玩"的有效融合——試以幼兒音樂自主游戲活動為例[J]. 教師， 2019， 000（006）：112-113.

河南省商丘市實驗幼兒園 孫曉艷 ?龐曉瑜