探析教育信息技術和高校數學教學的整合

摘要：隨著科學技術的飛速發展，信息技術已經深入到人們的日常生活中，其在教育界也得到了廣泛的應用。利用信息技術來進行教學不但可以大大激發學生的學習興趣，也可以提升高校數學課堂的教學效率。因此，本文主要分析信息技術在高校數學教學中的作用并提出教育信息技術與高校數學教學進行整合的教學策略，以期提升學生的數學素養與綜合能力，促進數學課堂信息化的發展。

關鍵詞：信息技術;高校數學課堂;教學整合

在信息技術快速發展的新時代下，現代信息技術已經成為教師必不可少的教學工具。在高校數學課堂中應用信息技術不但可以激發學生的學習興趣，還可以增強教學的表現力，提高課堂的教學效率。教育信息技術與高校數學教學整合，不僅是教學方法的創新，更是將信息資源與高校數學課堂進行有效結合，通過合理地運用信息資源創新教學措施，從而培養高校學生學習興趣與創新能力，促進學生學科素養與個人能力的綜合提高。

1.信息技術在高校數學教學中的作用

1.1 充分發揮學生的主體作用

傳統的高校數學教學課堂中，教師是課堂的領導者，學生單純的接受知識，導致學生的積極性與學習興趣低下。但是隨著信息技術的廣泛應用，學生的課堂地位得到了顯著的提升，教師與學生的交流也隨之增多。教師通過多媒體等信息技術不但可以大大加深學生對數學知識的學習印象，還可以給予學生更多的思考與討論的空間提高課堂教學效率。此外，教師還可以利用信息技術來設計與教學內容有關的游戲、視頻等內容，從而為學生營造放松有趣的學習氛圍，進一步激發學生的學習積極性。

1.2 增加教學信息的容量與密度

高等數學的內容繁多且難度系數較大，在傳統教學方式下的教學課堂中學生的接受速度與接受效率較低。再加之高校通常采用大課堂的教學模式，進一步降低了學生的學習積極性與學習效率。但隨著信息技術在高校課堂中的廣泛應用，使用網絡技術來進行教學不但可以大大擴展教學容量，還可以增強數學教學內容的多樣性與深刻性，線上微課的教學方法也讓高校數學課堂不再受時間或空間的約束，給予學生主動學習、思考的空間，從而提高數學教學效率。

1.3 有利于因材施教

信息技術教學方法與傳統的書寫教學有所差異，教師通過使用多媒體提前設計教學內容，大大增強了教學的多樣性，同時還可以針對不同學生的學習能力與學習特點設計不同的學習任務、學習目標，從而對學生進行針對化教學，促進學生學習效率的全面提升。教師還可以利用信息技術來增強師生間的互動，深入了解學生的學習情況與學習問題，從而更好的調整教學策略與教學目標，促進學生學習的均衡發展。

2.教育信息技術與高校數學教學整合的有效措施

2.1教材內容的整合

高等院校的高數教材通常內容陳舊，因此為了充分落實“科教興國、人才強國”的政策并適應社會人才的需求，高校教師面臨著深化高校教學改革的重任，持續推動國內高校高等數學的教學水平，促進高校數學事業的發展。所以高校數學教師應主動學習國外或其他高校數學科目在教學、科研、課程建設等內容的優秀經驗，從而推動高等數學教育的進一步發展。此外高校數學教師還應重點研究數學教材，深入剖析教材中的重難點內容，并將教材內容與信息技術進行有效的整合。高校可以通過出版電子教材、電子刊物、網絡視頻等學習資源來整合高數教學內容，其具備極為顯著的優越性：儲存容量大、資源表現可以通過文字、音頻、視頻等多種形式。此種與信息技術相結合的新型教材，通過以超文本的形式來戰術學習內容，不但與大學生的認知規律與學習特點相符合，還可以充分調動學生對高數知識的學習積極性，提高高校數學課堂的教學效率。例如教師可以把高數重難點知識與易錯知識整合成電子教材或網課資源，如此可以大大便利學生數學學習，幫助學生隨時隨地深入學習高數知識。此種教學方法還可以實時添加新的學習內容與研究成果，同時還可以給學生提供主動學習的空間，大大改善學生在學習中的被動局面，融合學習過程中的認知、理解、掌握、鞏固與靈活應用，實現高校數學教學的現代化。

2.2教學模式的整合

現代信息技術教學通常需要多媒體教室來開展，多媒體教室指的是以計算機為主體，把電腦與音頻設備進行連接并實現綜合處理的教學系統，其也是新時代信息教室的主要代表，也對傳統的教學方式產生了較大的影響。多媒體背景中的教學課堂是豐富、多向且立體的，教師還可以通過多媒體拉近與學生間的距離，從而更好的開展高等數學的教學。此種教學方法下的高數課堂中教師的地位與學生地位發生了巨大的改變，教師由傳統的領導者變為如今的引導者與輔助者，而學生卻成為了課堂的真正領導者，變為了學習的主人，從而更好的進行學生、思考與感悟。此種教學方法也延伸出多種新型的教學方法：首先是個別指導式，其主要含義是由電腦技術部分代替教師，通過電腦直接與學生交流來進一步增強學生在課堂中的主體地位與學習積極性，提高課堂教學效率。其次是訓練方法，其主要含義是利用計算機網絡技術來針對學習內容安排難度遞增的練習題，同時還可以針對學生的答題情況給出實時的反饋評價信息，如此不但可以加深學生對知識的掌握與靈活應用程度，還可以培養學生的思維能力。例如教師可以利用網絡技術深入了解學生的學習弱項，分配適合學生學習的習題與試卷，并針對學生的答題情況給出答題評價報告，從而實現高校數學的針對化與自主化學習，提高學生對自我的認知水平。最后是仿真模擬式，其主要含義是通過計算機網絡來模擬虛擬現象，從而增強學生的體驗感，便于學生在計算機上進行模擬計算與運行。通過將信息技術與高數教學模式進行整合來提高高數課堂的教學效率，促進高數教學的現代化。

2.3教學系統的整合

現階段教育技術的發展方向就是以信息技術為中心的網絡教學系統。通過網絡可以實現多媒體教室與學校、社會、國家、國際的多方位連接，從而達到教學資源的共享與教育的社會化。通過將信息技術與教學系統相整合可以讓學生的學習過程不再受到時間與空間的約束。學生可以依據個人的學習需求來積極主動的進行數學學習，并通過線上討論與師生溝通，從而實現針對性較強的個別學習，還可以通過信息技術來連接資源庫與電子圖書館，從而實現教學系統的共享與學習的個性發展。高校數學教師通過積極參與信息技術與教學的整合，主動探索教學模式與教學方法，優化高校數學的教學過程，從而實現現代信息技術與高校數學教學的有效整合。例如教師和學生可以在網絡資源上查詢國際高數最新研究成果與高數學習方法，從而提高高數學習效率。

結束語

總而言之，信息技術的飛速發展不但影響了人們的日常生活，還對高校教學課堂起到了重要作用，并在高校教學課堂受到了廣泛的應用。教師通過使用信息技術來促進網絡與高校數學課堂的整合，大大激發了學生的學習積極性，提升了課堂教學效果。同時，教師還可以使用信息技術來創新數學教學策略，給學生布置線上學習內容，從而促進教學效率的提升，推動高校數學課堂的現代化發展。

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丁文優 ??武漢東湖學院