做時間的主人

幾年來，新課程改革在實踐中不斷深化，其重點之一就是轉變學生的學習方式，倡導學生“主動參與、樂于探索、勤于動手、交流合作”。在基礎教育教學中如何培養學生的自主學習能力已成為一線教師面臨的新課題。作為農村小學的孩子，因為家長對時間管理教育觀念的淡薄，造成了孩子們對自己的時間管理方面的欠缺。時間管理是學生自主學習的重要方面，是學生自主學習自我管理的基礎。此針對這種情況，我特做作了以下研究分析。

一、學生時間管理意識淡薄的原因

（1）學生方面。孩子做事愛磨蹭，通常是因為他們不像成人一樣具有時間緊迫感，他們的時間概念比較模糊。大多數學生沒有時間概念，每天只是被動地完成學習任務，缺乏計劃性、自主性。學習長期處于“盲無目的”的隨意狀態，不會安排學習任務，不會科學分配時間。

有的孩子在做事情時缺乏足夠的自信心，他總是擔心自己做不好，怕自己出錯，所以做起事情來也是瞻前顧后、畏畏縮縮的，速度自然就快不了，然而越是擔心、越是害怕，孩子的動作也就越慢。

（2）家長方面。隨著農村城鎮化的發展，一些父母抱著“望子成龍，望女成鳳”的心態只關注孩子知識技能的學習，而忽視對孩子學習習慣、生活細節的培養。有的父母比較專制，不尊重孩子，而且教育方式較粗暴，孩子在威脅下，不得不選擇服從。因為孩子是被迫接受，所以往往通過拖延時間來反抗。

二、時間管理研究的意義

合理、科學的時間管理不僅是小學生獲得優秀成績的基本保障，也是小學生個人成長與發展的必要前提。所以對小學的學習時間管理進行科學探索與研究，有著特殊的意義和實用價值，作為農村的小學生來說更是具有深遠的意義。通過培養訓練，學生將會合理安排自己的學習時間，減少不必要的時間浪費，提高自我的學習效率。

三、在校學習時間自我管理策略

（一）認識時間管理，激發內動力

對于農村小學中段的孩子來說時間管理是一個非常陌生的詞語，而且非常抽象。初聽之孩子們都很乍然，因此要讓學生明白時間管理的重要性就讓學生先接觸時間進而慢慢指導時間管理的重要性。

（1）游戲認識時間管理。時間對學生來說已經是耳熟能詳的名詞了。但真正去感受時間，對中年級段的學生來說是非常模糊的。因此為達此目的，故結合班隊課安排活動如：出示鐘表，讓學生說一說一分鐘能做些什么？學生紛紛回答，“打開電腦”，“吃幾口飯”，“抄十個個字”，“穿一件衣服”，“讀一段話”……在學生說的基礎上讓學生做一做，選擇自己喜歡的做，學生通過猜謎、感受一分鐘、看劉翔比賽的錄像、讀關于時間的名言等活動。

（2）樹立榜樣示范。心理學研究發現到了小學中段，孩子心理發展開始出現崇拜有本事的人。而對于農村學校的孩子這樣的偶像甚少。讓學生搜集一些古今中外名人愛惜時間的故事和關于時間的名言警句作為學生有效管理時間的榜樣示范。把收集到的故事和名言編成小報，在班級中開展一次以“珍惜時間”為主題的編報比賽。

（二）明確使用情況，求主去次

合理安排時間，既能反映孩子的學習和生活態度，也可以使孩子在一定的時間里高效地完成任務并能兼顧學習、游戲和休息。一個不會管理時間的孩子，總是感覺時間不夠用，忙忙碌碌還總是在不斷地被催促被責怪，甚至都不知道自己每天做了哪些重要的事情，時間都花在了哪里。

在學習時，許多孩子喜歡做一些與學習無關的“小事”。比如：擺弄鉛筆盒、橡皮、隨身帶的小玩具，或者買一塊泡泡糖嚼個不停等等。這樣的“小事”做的時間久了，就會形成一種不好的學習習慣，而且積少成多也是一種對時間的極大浪費。如果讓孩子們把學習時間記錄下來，他們就會發現很多時間被一些毫無意義的事情給浪費掉了。因此可以指定表格讓學生思考在學校學習時間都做了些什么。

在經過幾次記錄之后，教師引導學生反思自己在學習時間之內是否被合理安排時間，同時所用學習方法的優缺點。此外教師要強調學習策略與學習結果之間的關系，鼓勵學生進行準確的自我評價，然后由教師或同學提出具體的策略建議，來改進學習方法。

（三）制訂目標，標桿立影

目標是好比汪洋中的島嶼，找準目標等于成功了一半，人生若沒有目標，只會任由環境影響，而非自己影響環境。根據耶魯大學的一項研究：只有 3%的學生為自己定下了清晰且長期的目標，而其他學生則沒有，經過長達 25 年的跟蹤研究，當初定下目標的3%的學生，其成就遠遠超過其余 97%的學生的總和。

因此教師給學生一個任務讓學生給自己制訂一個學習目標。同時注意目標必須切合實際。要引導學生實事求是地確立目標，對自己現有實際情況做一個比較科學的估計和預測。目標定得過低，輕易即可達到，不利于開發自己的潛能;目標定得過高，則可能成為空中樓閣。目標必須具體可測。如：在三十分鐘以內練習書寫80個字;在一個星期利用在學校里的時間讀完一本中等厚度課外書;一分鐘完成100道數學口算。善于化大為小，比如：一個星期在校看完一本課外書，每天看幾頁。

（四）建立評價機制，及時反饋監督

（1）教師評價。學生認真快速地完成作業，完成得好就給予獎勵，沒有完成的則不進行獎勵，甚至還要有一定的懲罰。例如：在規定時間內正確完成作業的學生，可以得到一張星星卡的獎勵，而即使答案正確但很拖拉的孩子，卻不能得到老師的獎勵。對完成作業的時間進行前后比較，讓學生在完成的過程中有一種成就感。

（2）自我評價。自我獎勵是自我開發潛能的一種好方法。但是一定要讓孩子們明白，自我獎勵不能過于隨意，要端正自我獎勵的動機。獎勵不是目的，而是一種激勵措施，是通過自我獎勵體驗成功感，強化自信心，自覺、主動、積極地去挖掘學習潛力。

從少年期起，時間管理技能完全可以與理論講解時間的意義和價值結合起來進行系統的訓練。作為一名小學教師，我們的任務是幫助學生清楚地認識到時間的重要性，使他們能夠在生活和學習中自覺設置切合實際的目標，作出計劃，并持之以恒，在朝著目標努力的過程中進行自我監控，不斷調整自己，合理分配時間，我們的學生最終將獲得學業上的成功。

江蘇省張家港市東萊小學 ?陸瑛