潛心教研服務基層 凝心聚力共克時艱

劉志虹

案例背景

鼠年伊始，一場突如其來的疫情打亂了原本的生活節奏，給學校新學期的教學帶來了很大影響。教育學院領導結合我市的教學實際，堅決執行上級指示精神，把“停課不停教，停課不停研”落實在我們的日常教研中，將學期初的集體備課通過網絡直播的形式對全市初中英語教師進行培訓，我們也成為了十八線主播，承擔了網上培訓指導和聽課調研任務。

案例介紹

通過一個多月的聽課指導，我就如何開展好在線教學，提一些個人建議，希望對正在線上教學的師生能有所幫助。

一、選好在線教學平臺

這里的平臺是指直播平臺或者能夠組織在線教學全過程的課程管理平臺。

1.從班級和課程管理角度看

要有掃碼入班、打卡簽到、新建章節目錄、上傳課程資源、提交作業等功能。要有學生在線測評及分析功能。要便于分享師生教學成果、回放直播視頻等。（市直教師主要使用的平臺有云視訊、QQ直播、釘釘軟件等幾家）

2.從直播授課角度看

要直播流暢（影響直播流暢程度的因素比較多），畫面清晰。要有顯示教師頭像（露臉）、共享桌面、分享錄播視頻等功能。要能上傳PPT課件和Word文檔等，并可以在上面寫字、標注。

3.從師生互動角度看

要能和學生以文字、語音、視頻等多種方式互動（群聊或者私聊）。要能讓學生連麥、發言，某一學生可以面向全班講話。要有管控學生交流的功能，避免個別學生干擾直播。

二、做好在線教學設計

與課堂教學相比，在線教學的教學場景、方式、過程等不同。在線教學的難點是如何調動學生學習的興趣、如何有效引導學生自主學習。因此做好在線教學設計非常重要。

1.下載、制作課前和課中資源

教師需要下載或制作課前（直播前）要發給學生的、用于自主學習的教學資源，比如：電子課本、自主學習任務單、重難點微課等。制作直播教學時使用的課件。

2.設計直播教學各環節

在線教學和課堂教學相比，會讓學生感覺更加枯燥。因此，教師在直播教學中要重視一些環節的設計。

3.設計課后同步作業

教師需要設計和制作課后（直播后）發給學生的、適量的課后作業（同步練習題），以便于學生能夠鞏固所學內容。

三、做好在線直播準備

1.環境與個人形象

教師要選擇安靜的、光線明亮的地方作為“直播間”，可以是書房或者臥室。和家人約定直播期間不要被打擾。直播時讓家人盡量不要用網絡或者看在線視頻，這樣直播會更流暢。如果直播時顯示個人頭像（露臉），要注意個人的形象，服飾得體、淡妝輕抹。如果光線不足，可以在對面放個燈，照亮臉部。直播背景要整潔干凈，不要留下可能成為學生談資的物品。

2.電腦與網絡連接

教師要關掉微信和QQ等通信軟件，關掉不用的瀏覽器和其他軟件，以免彈出各種廣告窗口，還能使計算機運行更流暢。要檢查網絡連接情況并保持暢通。可以根據自己情況選擇手機、平板電腦或者電腦進行直播教學。有的教師用電腦直播，手機登錄平臺和學生互動。

3.功能與協同測試

在線教學中，最重要的環節是直播教學。在正式直播之前，要組織部分學生進行測試。要確保教師對各個功能熟悉，切換自如。要聯系測試學生，詢問直播畫面、聲音等是否清晰，書寫、連麥等是否流暢。只有熟悉各個功能與環節，教師才能在直播中保持“頭腦清醒”。否則，可能會出現講了十分鐘后，才發現忘了打開直播;或者講完課程半小時了，才發現忘了關閉直播。

四、直播過程及注意

1.直播前奏

教師要提前3-5分鐘進入直播間，并打開（或上傳）所需課件。正式講課前，和學生再次交流，確保學生能看到畫面、聽到聲音。播放教學課件、利用手寫板書寫，確保軟件和設備沒有問題。要關閉電話和鬧鐘等，以免突然響起。

2.直播過程

教師講課時，要靠近話筒，語速均勻，吐字清晰。如果開啟攝像頭，講課時要有適當的肢體語言。直播時，要有新穎的導入、多種媒體的使用和遠程的互動，這樣才盡可能拉近與學生的“距離”，讓學生有身臨教室之感，保持高效的學習狀態。展示PPT的過程要清晰，流暢，學生易于掌握知識。

3.注意事項

講課時，教師不要從頭到尾念課件。如果直播課僅是老師念課件，還不如直接將課件發給學生自己看。講課聲音不要太低、語速不要太快，否則學生可能會聽不清。課件中的文字不要太小，否則學生看不清（有學生用手機看直播，屏幕本來就小）。不要滿屏的文字，讓學生不明重點，可以將重點內容不用不同顏色、字體和字號等突出顯示。要給學生留有記筆記、思考問題和答題的時間。

五、做好課后分享、跟蹤和反饋

1.分享課件和直播視頻

課后（直播后）把教學課件轉成PDF格式后傳給學生，以便學生們課后閱讀課件、鞏固知識。要留有回放視頻，可能有的學生因為網絡卡頓、網絡不通或者有其他事等未觀看直播，這種情況就需要觀看回放視頻。如果平臺不具備回放功能，那么在自己直播時，開啟錄屏軟件，錄制好之后再分享給學生。

2.課后學習跟蹤

要對學生提交的作業進行批閱和評價。教師應將優秀作業進行展示。要通報未完成作業的或者作業質量較差的學生，并要求他們寫出情況說明。如果不嚴格要求，聽課的、做作業的學生就會越來越少，在線教學效果將無法保障。

3.收集反饋信息

教師要及時收集學生的反饋。可以是關于直播的、教學方式的或者本學科知識講解的。要盡早盡快調整、改進不合適的地方，為下一節課更好的在線教學做準備。

教師反應的線上教學的困惑和困難：

1.作業布置還應體現不同層次的學生需求，作業檢測不到位;

2.聽說課，缺少師生之間的現場互動，使得教學環節的設計受到限制，課堂檢測不到學生的反應，不能隨即調整教學的內容。

3.聽說課在有限的時間通過拓寬學生的知識面，深化思維，鍛煉他們的語言能力，培養他們的思維辨析能力與創新能力，提高學生英語交際能力，這些問題還值得思考。

4.閱讀和寫作課困難尤其大，很難調節老師講解和學生練習時間的比例，講解太多，學生沒有時間自己操作，講解太少，面的空白時段學生易分心，做其他事情，很難控制。

作為一名教研員，在祖國遭遇困難的時刻，我們雖不能像醫護人員那樣投身一線，拯救病人的身體。我們努力克服一切困難，響應國家號召“停課不停學”“停教不停研”，為一線教學提供指導和幫助，為祖國的“抗疫”工作，盡自己的綿薄之力。