以“讀-思-言”構(gòu)念導(dǎo)向的初中英語深讀教學(xué)研究

許愛珍

【摘 要】 初中英語閱讀現(xiàn)狀不容樂觀，尤其淺閱讀、碎片化閱讀為王的時代，初中英語閱讀能力的提高困難重重。初中英語閱讀如何走向深層閱讀呢？以“讀-思-言” 構(gòu)念英語深讀教學(xué)模式，可以作為初中英語走向深層閱讀的入口。“讀-思-言”深層閱讀，以讀輸入，構(gòu)筑深讀第一步;以思內(nèi)化，促進(jìn)閱讀深化;以言輸出，搭建深層閱讀支架。

【關(guān)鍵詞】 初中英語 ?讀思言 ?深層閱讀 ?構(gòu)念 ?新課標(biāo)

英語閱讀已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的重頭戲。尤其是強(qiáng)調(diào)英語語篇閱讀和群文閱讀的今天，初中英語閱讀的重要性不言而喻。可是當(dāng)前初中英語閱讀仍然有功利性閱讀、淺層閱讀、碎片化閱讀等現(xiàn)象。這些閱讀現(xiàn)狀的存在直接影響著初中生英語閱讀能力的提高。

“能讀懂供7—9年級學(xué)習(xí)閱讀的簡單讀物和報刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。”英語課標(biāo)列出閱讀的目標(biāo)是使用適當(dāng)?shù)拈喿x策略進(jìn)行理解性深層次閱讀。那么，如何進(jìn)行深閱讀呢？那就是可以嘗試“讀-思-言”構(gòu)念英語深讀教學(xué)模式。

二語習(xí)得理論主張，語言學(xué)習(xí)需經(jīng)歷“輸入→內(nèi)化→輸出”三個環(huán)節(jié)，這一理論可以很好地指導(dǎo)初中英語閱讀教學(xué)實踐。“讀即輸入→思即內(nèi)化→言即輸出”，以這三個語言習(xí)得過程，構(gòu)建初中英語深層閱讀模式。

一、以讀輸入，構(gòu)筑深讀第一步

“讀-思-言”深讀教學(xué)模式的第一步就是讀。以初讀英文文章開始，初步閱讀是第二語言輸入的環(huán)節(jié)，是“思”“言”的基礎(chǔ)。英語閱讀“輸入”就是以視覺、聽覺為語言信息的過程，這一過程“讀”是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。“讀-思-言”的“讀”包括導(dǎo)讀、默讀、朗讀等。

（一）導(dǎo)讀

初中英語導(dǎo)讀重在“導(dǎo)”字。“導(dǎo)”得好才能進(jìn)行英語深層閱讀，“導(dǎo)”得妙才能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的欲望。如在教學(xué)Unit 1 Playing Sports Topic 1 I？蒺m going to play basketball Section C時，筆者展示六幅運(yùn)動圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片預(yù)測短文內(nèi)容。出示圖片及問題：Look at the pictures in 1b， then guess and choose out which sport Ann likes very much. 學(xué)生根據(jù)圖片猜測：S1： Maybe she likes going cycling S2： Maybe baseball is her favorite.導(dǎo)時用圖片讓學(xué)生初步閱讀短文，這樣就能很好地為深層閱讀作鋪墊。

（二）默讀

默讀，是讀的一種重要方式，是初中英語教學(xué)上訓(xùn)練閱讀能力的重要方法之一。由于省去了發(fā)音的動作，所以速度快，不互相影響，保證環(huán)境的安靜，便于更集中地思考、理解讀物的內(nèi)容，并且不易疲勞，易于持久。默讀也是語言輸入的重要環(huán)節(jié)。如在教學(xué)Unit 1 Playing Sports Topic 1 I？蒺m going to play basketball Section C時，筆者先讓學(xué)生用默讀中skim略讀，理解文章大意，然后帶著問題去scan瀏覽，這樣可以快速鎖定所需特定信息，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的閱讀技巧。

（三）朗讀

朗讀（reading aloud），是一種出聲的閱讀方式，它是學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功;就語言學(xué)習(xí)而言，無論中文還是英文等任何語言學(xué)習(xí)，朗讀是最重要的。朗讀，是把文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的一種創(chuàng)造性活動。如在教學(xué)Unit 1 Playing Sports Topic 1 I？蒺m going to play basketball Section C時，筆者設(shè)計了朗讀環(huán)節(jié)： ? ? （1） Students read the passage after the recording sentence by sentence. （2） Read at the same speed as the recording， imitating the pronunciation and the intonation. 筆者還在PPT上設(shè)計本段文字緩慢上移然后消失的方式，學(xué)生在文字消失之前必須讀完，這樣對于學(xué)生閱讀能力的提高是非常高效的。

二、以思內(nèi)化，促進(jìn)閱讀深化

“英語課程的學(xué)習(xí)，既是學(xué)生通過英語學(xué)習(xí)和實踐活動，逐步掌握英語知識和技能，提高語言實際運(yùn)用能力的過程;又是他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富生活經(jīng)歷、開發(fā)思維能力、發(fā)展個性和提高人文素養(yǎng)的過程。”英語課標(biāo)指出，初中生的英語閱讀過程就是發(fā)展學(xué)生思維能力的過程。這一過程符合二語習(xí)得理論所提出的第二步“內(nèi)化”。以思內(nèi)化閱讀，采用認(rèn)知沖突、問題誘思、原型啟發(fā)等教學(xué)策略，組織學(xué)生思索、探究與交流閱讀文本，并進(jìn)行相應(yīng)的閱讀思維活動。

如在教學(xué)Unit 1 Playing Sports Topic 1 I？蒺m going to play basketball Section C 時，筆者設(shè)計了以下問題啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀。問題誘思1：How often does Ann go cycling？ 問題誘思2：How long does Ann spend exercising？ 問題誘思3：What sports is Ann going to take part in？ 問題誘思4：Boys and girls， what do you think of Ann？蒺s sports plan？ 學(xué)生在思索、探究、交流問題中，提高閱讀思維能力，助力深入閱讀文本。

三、以言輸出，搭建深層閱讀支架

“言，運(yùn)用搭建支架、以讀促說/寫、模仿創(chuàng)生的教學(xué)方法，開展口頭表達(dá)與書面表達(dá)的實踐活動。”“讀-思-言”深讀教學(xué)模式的第三步就是“言”。語言就是要“言”出來。“言”并不單單指說英語，還包括寫出來。“言”的基礎(chǔ)是“讀”和“思”，以“讀”和“思”促“言”，這是“讀-思-言”促進(jìn)深層閱讀的關(guān)鍵。

如Unit 1 Playing Sports Topic 1 I？蒺m going to play basketball Section A在“讀”和“思”之后，筆者組織以下“言”活動環(huán)節(jié)：1. 正確地口頭表達(dá)有關(guān)運(yùn)動計劃和運(yùn)動愛好的話題。學(xué)生先正確地運(yùn)用be going to do 口頭表達(dá)運(yùn)動計劃，再正確地運(yùn)用prefer doing結(jié)構(gòu)口頭表達(dá)自己的運(yùn)動喜好，如：prefer swimming， prefer rowing等。2. 正確地運(yùn)用書面表達(dá)寫出自己的運(yùn)動計劃及運(yùn)動愛好。Each group will make up their own conversation and write them down， and then they exchange it with another group. 先以小組討論的形式，討論后用筆寫出來，再小組之間展示評價書面表達(dá)。

“英語閱讀課堂始于讀、經(jīng)過思、終于言，其操作流程是讀時把內(nèi)容問題化，思時把問題思維活動化。”“讀-思-言”深讀教學(xué)模式的這三個部分是一個統(tǒng)一不可分割的整體。“讀-思-言”構(gòu)念英語深讀教學(xué)模式促進(jìn)了初中學(xué)生英語深層閱讀。

參考文獻(xiàn)

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* 本文系2019年度德化縣基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題《“讀·思·言”構(gòu)念導(dǎo)向的初中英語深讀教學(xué)研究》（課題號：DJYKT2019-10）課題研究階段性成果