試分析初中英語閱讀教學中詞匯教學的有效進行

張冬

【摘 要】 詞匯，是學生學習英語知識的基礎，是學生從點滴積蓄到汪洋的力量源泉。初中英語教師在閱讀教學中組織學生學習英語詞匯，可以促使學生理解詞匯的意思，讓學生看到英語詞匯的廣泛應用，拓寬學生英語詞匯學習的道路，加強學生英語能力的發揮。

【關鍵詞】 初中英語 ?閱讀教學 ?詞匯

初中英語教師在教學中培養學生的詞匯掌握能力，是基于學生英語詞匯學習的現狀提出的，是為了給學生的英語詞匯學習吃下一顆“定心丸”，拉近學生與教師之間的關系。

一、運用多種教學方式——喚起學生積累英語詞匯的興趣

初中英語教師在閱讀教學中要想有效推行詞匯指導，就要懂得關注學生的具體學習情況，結合學生在詞匯學習中的特點，采取不同的教學方式，喚起學生積累英語詞匯的興趣。部分學生在閱讀的過程中認為閱讀時枯燥的，難以真正融入到閱讀中，也談不上積累詞匯了。教師在教學中來靈活調整教學策略，可以喚起學生的熱情，讓學生完成詞匯的學習和積累。

筆者在閱讀教學的過程中發現，部分學生在學習英語詞匯的過程中出現了積極性下降的問題。為了改善學生的這一學習狀況，筆者在教學中圍繞學生的興趣展開了調查，發現了學生感興趣的元素。接著，筆者將這些元素融入到了不同的教學手段中，以此來喚起學生的學習興趣。筆者在開展生活教學的時候，圍繞與生活有關的詞匯為學生展示了相應的物品，使學生能夠在觀察中了解英語單詞的具體表達，提高了學生的認識;筆者在開展游戲教學的時候，組織學生圍繞英語詞匯進行了活動，讓學生能夠在游戲中熟悉英語單詞的表達;筆者還依據學生的學習情況對學生進行了分層教學，想要滿足每一位學生的學習需求，促進學生的整體進步。學生在筆者的幫助下，漸漸掌握了英語單詞學習的方式，產生了探究的動力。這樣，筆者通過在教學中運用不同的教學方式，靈活對學生進行指導，喚起了學生積累英語詞匯的興趣。

二、運用多種信息手段——加深學生學習英語詞匯的印象

初中英語教師在閱讀教學中要想有效推行詞匯指導，就要懂得培養學生積累英語詞匯的興趣，讓學生能夠看到更廣闊的天地，運用多種信息技術手段，加深學生學習英語詞匯的印象。部分學生在閱讀的過程中，容易出現注意力下降、對單詞把握不深刻的問題。教師使用多種信息技術手段，能夠結合學生的需要來對學生進行指導，加深學生對知識的理解。

筆者在閱讀教學的過程中發現，部分學生在學習英語詞匯的時候，缺乏對詞匯的想象，不能將相似的詞匯串聯在一起，不利于學生的詞匯積累。為了優化學生的詞匯學習情況，筆者在教學中穿插了信息技術手段，想要借助信息技術來實現對學生的動態指導。筆者使用多媒體信息技術為學生介紹了單詞背后的故事，讓學生了解了單詞的含義，增加了學生對單詞的理解層次;教師還應用微課圍繞學生在單詞積累中出現的問題進行了專項指導，提高了學生對詞匯的掌握效率;教師還組織學生利用思維導圖對英語單詞進行了剖析，鼓勵學生圍繞某一主題進行英語知識的輻射，讓學生能夠有效地將單詞串聯在一起，拓寬學生的學習道路。這樣，筆者通過為學生提供不同的信息技術手段輔助學生學習，加深了學生學習英語詞匯的印象。

三、關注學生易錯方面——鞏固學生掌握英語詞匯的能力

初中英語教師在閱讀教學中要想有效推行詞匯指導，就要懂得關注學生在詞匯學習中的易錯方面，減少學生在學習中走彎路的現象，解決學生的易錯難題，鞏固學生掌握英語詞匯的能力。部分學生在閱讀中出現了頻繁遇到問題的現象，不懂得總結經驗教訓，沒有形成適宜自己的學習方式。教師將教學重點放在學生易錯問題上，可以給學生指明英語詞匯學習的方向。

筆者在閱讀教學中發現，部分學生在英語詞匯積累的過程中，出現了同樣的錯誤多次出現，或是知識點具有迷惑性，影響了大部分學生的正確判斷，給學生帶來了困擾。為了減少學生英語詞匯學習過程中出現的失誤，讓學生謹慎對待英語詞匯，筆者在教學中對學生的易錯問題進行了分析，找出了學生出錯的原因，結合學生的情況為學生制定了不同的教學計劃。筆者在引導學生的過程中，先是帶領學生對易錯問題進行了分析，使學生了解了自己出錯的原因;接著，筆者又帶領學生對相應的知識點進行了鞏固，幫助學生抓住了英語詞匯學習的脈絡。對于具有迷惑性的知識點，筆者在教學中放慢了教學的速度，方便學生理解，走出學習的迷霧。學生在筆者的幫助下，漸漸掌握了英語詞匯學習的技能，減少了學習的失誤。這樣，筆者通過圍繞學生的易錯方面對學生進行指導，幫助學生鞏固了英語詞匯掌握的能力。

總之，本文通過運用多種教學方式、運用多種信息手段、關注學生易錯方面，喚起了學生積累英語詞匯的興趣，加深了學生學習英語詞匯的印象，鞏固了學生掌握英語詞匯的能力。

參考文獻

[1] 高瑛.初中英語詞匯教學存在的問題與改進對策[J].學周刊，2020（05）：18.

[2] 徐文婷.初中英語學科教學中學生核心素養的培養[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會.2019年教學研究與教學寫作創新論壇成果集匯編（三）.廣西寫作學會教學研究專業委員會：廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：329-330.