論初中歷史教學中學生自主學習能力的培養

任春梅

【摘要】初中歷史教學知識相對來說比較固定，只要學生能夠認真地學習，擁有較高的自主能力，歷史成績就不會太差。初中歷史教師在教學過程中應該注重提升學生對歷史科目的學習興趣。從初中歷史教學中培養學生自主學習能力出發，著重分析如何改進歷史教學方法。

【關鍵詞】初中歷史教學方法積極性

一、初中歷史教學現狀

1.學生自主學習能力差

初中歷史教學過程中，部分學生無法培養對歷史科目的興趣。初中學生身心處在快速發展的階段，并且處于青春期、叛逆期，對學習不是很上心，家長的話也無法讓學生聽進心里去。許多學生不能專心地學習，對歷史這樣一門科目更是有著滿不在乎的態度，長期下來，導致對歷史科目失去興趣，歷史成績自然就大大降低。

2.教師教學方式老化

目前，初中歷史教學存在的一個問題就是教師的教學方式問題，許多初中歷史教師都是老教師，資質較深，年齡較大，這些教師在教學內容上自然有更深的理解，對歷史知識的掌握程度也更為深刻，但是在現階段的初中教學模式中，卻顯得有些力不從心。現在社會是科技與信息高速發展的社會，許多學校已經開展科技教學、網上教學，傳統的教學方式在新教育背景下顯得有些陳舊，不適應現代社會的發展。許多科目的教師已經在尋求新的出路，各種教學方式也層出不窮，在教學方式這一方面，初中歷史教師更應該注重改善。

二、提升初中學生自主學習能力的對策

1.利用現代教學模式，優化學習方法

隨著國家對教育的重視，各學校也都在為學生創造更好的教學環境，在此基礎上，教育界的競爭也愈演愈烈，許多新型教學方式紛紛出現，如翻轉課堂、微課等，這些教學方法已經在很多科目上取得了成功。初中歷史教學也應該轉變教學方式，多利用現代化教學方法和教學模式，為學生提供更加自由和充分的學習空間，在更多的現代化教學方式的幫助下，利用更短的時間，學習和掌握更多的歷史知識，對一些歷史成績差甚至學困生起到實質性的幫助作用。例如，在進行《科舉制的創立》一節內容教學過程中，教師可以通過微課，在課前為學生布置一些與《科舉制的創立》相關的問題，并要求學生對其進行分析和討論，然后將遇到的問題帶到課堂上進行解決，這樣的現代教學模式可以有效激發學生的參與熱情和積極性，確保課堂教學的整體效果和質量。

2.轉變課堂主導主體，提升學生積極性

在傳統的教學模式中，學生一直在教師的引導下學習歷史知識，課堂上沒有留給學生自主學習的時間，學生自由發揮的機會較少。新型教學模式下，教師更應該轉變思維，為學生創造更多的自主學習空間。例如，將傳統的教師占主導地位轉變成讓學生占主導地位。每一節課的知識點，教師可以請學生來轉換授課，學生分若干小組，每一小組派一個代表來將一段本節課學習的歷史知識，教師在一旁進行指導，對學生沒有講到或是講錯的地方進行及時地改正。在這種教學方式下，學生能夠最大程度上提升自己的自主學習能力，學生在課件準備的過程中，必定會對歷史知識進行大量的檢索，在為同學們講課的同時，自身能力也能得到很大程度上的提高。例如，在對《秦王掃六合》一節內容教學過程中，教師可以通過“創業容易，守業難冶”這一句話來開啟課堂教學的序幕，并緊密圍繞“秦始皇如何管理一個龐大的國家”來引導和鼓勵學生以小組的形式對“中央集權制度”“焚書坑儒”“統一度量衡、文字、錢幣”“修建萬里長城”等進行交流與討論，這樣既可以突出學生的主體地位，而且還可以有效激發學生的學習熱情和積極性，提高學生的自主學習能力。

3.創造歷史情景，帶入性教學

初中歷史教學內容相對來說較為淺顯，教師在授課過程中不能一味地講述生硬的知識，更應該掌握在教授學生歷史的同時，如何能夠使學生自主參與到教學中來。初中歷史知識的特點之一在于關聯性較強，幾乎每一節歷史教學內容都有相對應的歷史情境，因此，初中歷史教師要學會“講故事”，將重要內容串聯成歷史故事講授給學生，讓學生感受到不僅是在吸取知識，更是在感受歷史教育的樂趣。例如，在進行《三國鼎立》一節內容教學過程中，教師可以借助多媒體技術為學生播放三國鼎立的視頻，這樣可以為學生營造良好的歷史情境，把他們順利地帶入當時的情境，這樣的教學方式可以加深學生對課堂教學內容的了解和掌握，既可以培養學生的自主學習意識，而且還可以有效提高學生的自主學習能力。

三、結語

初中歷史教學中，初中學生的歷史學習非常重要。對現代教育環境下初中歷史教師的水平有了更高的要求，因此，為保證完成教學目標，提升學生對初中歷史的自主學習能力，教師在授課時更應該掌握教學方法，同時深入了解每一個學生的內心，對癥下藥，切實提高初中歷史教學效率。

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