解讀高中物理教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新小發(fā)明

徐志剛

【摘 要】 相較于初中物理的學(xué)習(xí)，高中物理的知識(shí)更加難以理解，這使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)感覺到困難。與此同時(shí)，枯燥的教學(xué)方式也會(huì)造成學(xué)生對(duì)于物理學(xué)的興趣一直不高。為了更好地改變這一問題，教師應(yīng)該在高中物理教學(xué)的過程中積極開展研究性學(xué)習(xí)，并通過科技創(chuàng)新小發(fā)明的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此來更好地提升教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)進(jìn)行了簡(jiǎn)述，并為開展研究性學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新小發(fā)明提出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】 高中物理教學(xué) ?研究性學(xué)習(xí) ?科技創(chuàng)新小發(fā)明

引言：

作為一門實(shí)踐性和實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，同時(shí)也是高中重點(diǎn)學(xué)科之一，物理教學(xué)會(huì)涉及到各種實(shí)驗(yàn)以及研究，這使得物理教學(xué)過程中會(huì)涉及到各種嚴(yán)謹(jǐn)復(fù)雜的邏輯推導(dǎo)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于物理的學(xué)習(xí)和理解產(chǎn)生較大的困難。為了更好地改變這一問題，高中物理教師在開展教學(xué)的過程中，應(yīng)充分相應(yīng)我國(guó)素質(zhì)教育和課程改革的要求，積極開展研究性學(xué)習(xí)與科技創(chuàng)新小發(fā)明，以此來對(duì)高中物理教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行不斷的提升。

一、高中物理教學(xué)中的難點(diǎn)分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，興趣都是非常重要的，高中物理學(xué)習(xí)也不例外。但是相較于初中的物理知識(shí)，高中物理學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生會(huì)面對(duì)更多抽象化和復(fù)雜化的知識(shí)，造成學(xué)生的理解困難。除此之外，很多學(xué)生在高中階段會(huì)出現(xiàn)叛逆心理，對(duì)自身的控制能力也相對(duì)薄弱。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一旦遇到困難，就會(huì)出現(xiàn)興趣減弱甚至逃避學(xué)習(xí)等問題，甚至有一些想要學(xué)習(xí)文科的學(xué)生，對(duì)于物理學(xué)習(xí)抱著敷衍的態(tài)度，這對(duì)于提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量是非常不利的。

（二）教材知識(shí)難度較高

在高中的物理教材之中，涉及到的知識(shí)不但更加復(fù)雜，同時(shí)對(duì)于各種物理現(xiàn)象、概念以及公式的設(shè)計(jì)也更加研究，這使得在物理學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)于學(xué)生的理解能力、計(jì)算能力以及探究能力都有了更高的要求，學(xué)生在學(xué)習(xí)難度驟然增加的情況下，很可能出現(xiàn)無法跟上教師進(jìn)度的問題，這對(duì)于高中物理教學(xué)的開展同樣是非常不利的。

（三）教師教學(xué)方法不當(dāng)

相較于初中物理教學(xué)，高中物理教學(xué)的教學(xué)任務(wù)變得更加繁重，這也使得教師在課堂教學(xué)的過程中，經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生“時(shí)間不夠用”的感覺。在這樣的情況下，很多教師忽略了教學(xué)方法的重要性，在課堂教學(xué)的過程中更多的將精力集中在理論知識(shí)的講解上，對(duì)于學(xué)生的鍛煉則是通過課后作業(yè)的形式來完成。為此，很多學(xué)生在這種被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式下，無法充分領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)，而是通過死記硬背的方式來完成教師的要求，最終導(dǎo)致物理學(xué)習(xí)越來越累，同時(shí)也無法領(lǐng)會(huì)到物理學(xué)的趣味性。

二、高中物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新小發(fā)明的建議

（一）高中物理教學(xué)開展研究性學(xué)習(xí)的建議

在高中物理教學(xué)的過程中，涉及到的物理知識(shí)和相關(guān)概念更加抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)遇到無法理解的問題。在這樣的情況下，學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效果和運(yùn)用物理知識(shí)解決問題的能力都相對(duì)不足，對(duì)于物理學(xué)習(xí)的興趣也一直不高。為了更好地解決這一問題，教師應(yīng)該在高中物理教學(xué)的過程中，積極地應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，以此來更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)更好地提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量。在高中物理課程中最重要的力學(xué)和電學(xué)這兩大章節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該采用探究式教學(xué)的模式，在課堂教學(xué)的過程中布置研究任務(wù)，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性來開展研究，通過這樣的方式，不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)自身的物理思想，同時(shí)也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分借鑒其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目標(biāo)。例如在發(fā)光二極管問題的教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容進(jìn)行研究，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源以及圖書資源等方式，對(duì)發(fā)光二極管的應(yīng)用原理進(jìn)行深入的探究，在此基礎(chǔ)上，教師可以針對(duì)研究性學(xué)習(xí)來開展課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生研究LED二極管電流變化問題，通過這樣的方式來讓學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到電阻變換方法，以此來對(duì)課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行鞏固。

（二）高中物理教學(xué)開展科技創(chuàng)新小發(fā)明的建議

為了更好地發(fā)揮物理的實(shí)踐性，高中物理教師在開展物理教學(xué)的過程中，應(yīng)該更多地運(yùn)用科技創(chuàng)新小發(fā)明，通過這樣的方式來讓學(xué)生感受到物理學(xué)在生活中的作用，激發(fā)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)與研究中的熱情。例如在能量轉(zhuǎn)化與守恒這一章節(jié)的教學(xué)過程中，教師可以在設(shè)計(jì)研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，引入科技創(chuàng)新小發(fā)明，教師可以首先對(duì)學(xué)生分享實(shí)際生活中的能量轉(zhuǎn)換，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)換的過程進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)生布置創(chuàng)新小發(fā)明的任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合能量轉(zhuǎn)換和守恒的相關(guān)知識(shí)，設(shè)計(jì)屬于自己的創(chuàng)新作品，在這一過程中，學(xué)生會(huì)結(jié)合電能、熱能、動(dòng)能等能量，對(duì)能量轉(zhuǎn)換和守恒知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用來開展發(fā)明創(chuàng)新。通過這樣的方式，不但可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的掌握，同時(shí)也可以很好地幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)過的知識(shí)進(jìn)行結(jié)合和應(yīng)用，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

結(jié)語：

長(zhǎng)久以來，高中物理一直是學(xué)生學(xué)習(xí)較為困難的學(xué)科之一。為了更好地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升高中物理教學(xué)的質(zhì)量，教師應(yīng)該在高中物理教學(xué)的過程中充分運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)以及科技創(chuàng)新小發(fā)明，以此來提升學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)興趣，保證課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

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