地理課堂教學中如何培養學生的創新能力

楊萬錄

【摘要】與時俱進是時代賦予教師的歷史使命。地理教學中對學生的進行創造能力和創造性思維能力的培養和訓練，“轉變學生傳統的思維模式”，養成獨立思考、勇于創新的科學習慣，是素質教育核心，也是與時俱進的要求，是深化改革，提高教學質量的重要途徑。

【關鍵詞】地理教學創新能力自覺學習

第一，在地理課堂教學中充分發揮教師的作用，深層次培養學生的創新能力，養成自覺學習的習慣，用以下步驟完成：

1.展示學習目標和重點。地理教學目標主要包括知識、能力、教育、情感態度等目標，作為學生要明確知識目標和能力目標：而德育和情感等目標教師可在講述中滲透。教師給學生展示目標時，要做到：①要有導向性，適合學生智力發展，②要有系統性，突出知識結構，③要有重點，突出主要內容，④要有層次性，難易適中。

2.通過練習達標。教師根據教學內容編寫練習.指導學生在自學時完成這些練習，將地理知識貫穿于練習之中，將講授變成學生自學可達到良好地效果。

3.質疑解難，歸納分析。完成上述環節后，教師解答學生共同感到困難的問題，再進行歸納。如講“亞洲的自然環境時，根據讀圖活動自學，將亞洲海陸位置，緯度位置，六項世界之最，六大地區等編排成練習讓學生完成，教師再歸納出其特征。

第二，學生參與討論。這種教學模式讓學生參與到教學活動中，使學生掌握知識和形成能力。通過以下幾步進行：

1.預習課文，通過討論掌握知識。選取教材中知識難度適中，“探索”題目等讓學生討論知識目標。

2.交流討論。學生根據課本插圖，資料講述要掌握的知識要點，大膽發表意見，提出自己見解，言之有理即可。這種活動可培養學生發散思維。

3.歸納總結。對于學生的交流討論結果，教師要進行歸納總結，做到以下幾點：①歸納學習目標，②概括知識要點，③指導讀圖方法，提示插圖主要知識?？膳囵B學生聚合思維。

4.編寫補充練習。目的是考察學生對知識目標的掌握，突出重點，加強記憶，熟練運用所學知識。方式有①提問題讓學生會的，②結合插圖讓學生回答，③采用判斷題、選擇題、填空題、填圖題、連線題等加深記憶力和理解力，培養學生的創新思維。

第三，“問、讀、講、練”教學程序。這種教學模式有利于發揮教師的主導作用和學生的主體作用。其中，“問、講”是教師活動，“讀、練”為學生活動，雙方有機結合，就是教與學的雙邊活動。

l.“問”要有藝術性和科學性。提出符合青少年好奇心的問題和富有思考性的問題，與生活實際相關的問題，提出學習目標，激發學生的主動性，為學習知識創設氛圍。

2.“讀”要有實效性。教師指導學生讀課文、讀插圖、讀資料。①根據讀圖的活動讀;②根據練習要求讀;③根據插圖資料讀，主要內容在課本中直接找到，自己勾畫圈點，明確重、難點。要教給學生讀圖方法，按次序找出圖中知識點，熟悉地理事物的名稱和位置，指導學生明確分析理解的思路，掌握基本知識，養成自學習慣，形成讀圖技能。

3.“講”要精煉和擴展性。力求精講可做到以下幾點：①使復雜的地理知識系統化;②突出重、難點及關鍵點;③采用綱要圖表法理清知識層次;④使用教具和多媒體手段。

4.“練”要具有創造性和準確性。這種教學模式是學生在教師指導下準確再現和創造地運用知識，解決實際問題。主要由應用型、創造性的題目組成，培養填圖、繪制草圖能力。根據一題多問、多思，敢于設想不同條件，不同條件下地理事物的發展變化，對學生進行創造性思維能力的培養。這種思維能力包括：發散思維、推理思維、逆向思維、類比思維等。

第四，利用競爭機制，激活地理課堂。

l.分組比賽，完成學習任務。首先要營造一種寬松、活躍的課堂氛圍，調動學生的主觀能動性，使他們積極愉快地學習。根據不同的學習任務分組，互相比賽、示范，共同完成學習目標。課本中每一章節有幾個框題，體現了不同的知識特點，彼此互相聯系，形成一個有機整體。

2.進行朗讀、提問、背誦、討論、答題等比賽。分小組進行，使大多數同學都有機會進行各個項目的活動，并進行評比，表揚優勝者和積極分子。在這種教學過程中，通過讀和聽，學生從各個方面吸取知識信息。通過問答，對知識加深理解，從各種活動中培養學生的創新能力。

3.課堂讀圖比賽。指導學生讀圖，是地理教學的重要手段之一，是學生獲取知識，形成能力的重要途徑。課本中有許多地圖、插圖及讀圖活動，指導學生按要求讀圖，分組討論交流，并進行評比，準確迅速的說出地理事物，從而訓練學生觀察能力，分析和解決問題的能力。

4.進行歸納總結比賽。教師多指導學生對所學知識歸納整理，弄清知識結構，列出提綱，明確重點，抓住關鍵，突破難點，借助練習，答題比奏，鞏固知識，理清思路，培養創新歸納能力。

課堂教學方式多種多樣，教師要根據教材特點、學生心理、智力水平，靈活選擇恰當方式，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，培養學生的創新思維能力。