談新課改下的高中歷史課堂教學

高翔

【摘要】新課改要有新思路，從強化學生主體地位、培養學生自主探究能力、運用現代化教學手段幾個方面，提出了新課程改革下的高中歷史教學觀點方法。

【關鍵詞】歷史教學主體探究性學習探究能力

一、教師為主導，學生為主體

傳統高中歷史教學大多采用“灌輸式”教學，突出教師在教學過程中的地位，學生圍繞著教師的指揮棒轉。教師教什么，學生記什么，教學過程成了教師的“獨角戲”，忽視了教師和學生的雙向交流。這樣的課堂，知識目標是實現了，但是情感目標、德育目標就被人為的忽略了。這種狀況，導致高中歷史課堂成為一壇死水，教的機械，學的機械，教學效果差、教學效率低下，最終使學生喪失了學習歷史的積極性。

新課改猶如一股春風吹進高中歷史課堂。作為一名高中歷史教師就要趁著這改革的東風，勇于改革，勇于實踐，只有這樣才能讓我們的高中歷史課堂煥發出勃勃生機。要做到這一點，我們首先要做的就是更新教育教學觀念，改變過去那種教師唱獨角戲的方式，讓學生成為課堂的主角。教師只是課堂的組織者、引導者，教師的職能不只是傳授知識，更重要的是傳授技能方法，進行情感教育和德育教育。只有這樣才能真正符合新課程改革的要求，使我們的高中歷史課堂生動起來，成為學生喜愛的高效課堂。

例如，在學習歷史必修2《羅斯福新政》時，可以讓學生更多地參與課堂教學，進行角色扮演，讓學生扮演美國總統羅斯福，針對經濟大危機會采取哪些有效措施去應付？這樣學生就很自然成為了課堂的主人、主體，會積極參與課堂活動，從而形成積極、主動的學習態度，真正成為學習的主體。

二、實行小組合作學習，培養學生探究能力

傳統的教學只是知識的傳授，新課程標準突出了學生探究能力的培養。學生學習高中歷史，不僅要知道這個歷史事件是什么，更重要的是學會分析這一歷史事件是怎么產生的？其發展過程是什么？事件產生的影響是什么？溯本求源，主動探究，在自主探究中得到情感教育和德育教育，從而增強學生愛祖國、愛家鄉的樸素情感。

1.培養學生查閱各種學習資料的能力。收集資料能力是高中歷史學科學習的基本能力，這種能力一旦養成將會對學生的發展具有十分重要的作用。在這一能力培養過程中，高中歷史教師具有不可替代的作用，高中歷史教師要做好指導工作。比如，圍繞一個歷史事件，教師要列出相關書目，指導學生到圖書館、檔案館查閱，也可利用互聯網進行查閱。資料收集后，教師要指導學生以小組為單位，梳理哪些資料可用，哪些資料無用，這樣才能更好地占用資料。在占用豐富資料的基礎上，才能開展相應的分析研究。

2.培養學生運用資料分析問題的歷史思維能力。資料收集后，下一個環節就是對資料進行分析，結合自己的所思、所悟，利用小組合作學習方式，形成頗有見地的歷史小論文。這種小論文，看起來小，字數不多，但是有論點、有論據、有論證過程，實際上就是學生歷史思維能力的再現。通過這樣的方式，學生通過自己的努力，自己的思考，對某一歷史事件，從感性認識上升到理性認識，有了自己的思想和見地，增強了對歷史學科學習的興趣。

3.與人交流、合作學習的精神。為了實現這一目標，最重要的是開展小組合作學習。小組內既要有歷史學習成績好的、學習興趣高的同學，又有學習成績一般的學生，還要有成績差的同學。也就是好、中、差搭配，實行以好帶差，實現共同提高。在小組合作學習過程中，可以進行專題性探究學習，圍繞一個歷史事件，通過小組成員共同查閱資料，了解該事件的前因后果，得出該事件的影響和作用等結果，從而在學習中培養了學生的探究能力。

三、使用多媒體教學手段，讓歷史課堂豐富多彩

當前，各地都在新課程標準的指引下優化課堂教學，高中歷史課堂教學也面臨著前所未有的考驗。在教學中，我們要很好地借助多媒體、投影儀、電子白板等等教學手段，提高課堂教學時效。教學手段先進了，教師本身也要加強自身的學習，不斷提高自己的業務素質和教學能力。

運用現代化教學手段，使歷史教學內容豐富多彩。歷史學科的特點就是過去發生的事情，現代人讀起來感到枯燥無味，尤其是高中學生他們活潑好動、求知欲強，高中歷史對他們來說更是缺少興趣。如果我們利用現代化的教學手段，還原當時的狀況，就會使學生有一種身臨其境的感覺，通過這種感性的認識，加深了對歷史事件的認識，大大提高了學生學習歷史的興趣和信心。現代化的教學手段更生動、更直觀，更能觸動學生的心靈和思想。一方面，可以大大提高學生學習興趣;另一方面，通過現代化教學手段，可以激發學生情感，培養他們明辨是非的能力和愛國愛家的思想品德，這是實現高中歷史學科情感目標和德育目標的有效手段。

總之，傳統的高中歷史教學方法已經不能適應新形勢的需要，這就需要我們高中歷史教師要自覺加強學習，不斷改進教育教學方法，注重激發學生的學習興趣，只有這樣，才能使我們的高中歷史課堂更精彩，更高效。