談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)”教學(xué)

趙韓英

【摘要】當(dāng)前，在小學(xué)生中普遍存在學(xué)習(xí)壓力大、任務(wù)重的現(xiàn)象，學(xué)校的課業(yè)任務(wù)本來(lái)就不少，還要被各種補(bǔ)習(xí)班、輔導(dǎo)班所累。為小學(xué)生減負(fù)，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)急需變革的地方;讓小學(xué)生能夠輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)思考，才是教學(xué)的真正進(jìn)步。分析了快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用，給出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)”教學(xué)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)快樂(lè)教學(xué)作用對(duì)策

一、快樂(lè)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

（一）能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性

在以往的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，小學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，被動(dòng)聽講，被動(dòng)完成作業(yè)，課程比較機(jī)械化，對(duì)學(xué)生沒(méi)有吸引力，很少有快樂(lè)可言，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性也不高。而實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，則會(huì)極大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)，學(xué)生有了興趣，喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程之后，便會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與課堂，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文將是一件快樂(lè)的事，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性也會(huì)大大提高。

（二）提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)任務(wù)，主要是生字、生詞的學(xué)習(xí)和記憶，以及對(duì)句子、文章的理解和背誦，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，難免會(huì)覺(jué)得枯燥，學(xué)習(xí)效率一般。但若實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)，能夠處于一種快樂(lè)、開心、積極的狀態(tài)，學(xué)習(xí)起來(lái)也不會(huì)覺(jué)得乏味無(wú)趣，在這種情況下，平時(shí)不喜歡寫，不喜歡背誦的知識(shí)，可以在快樂(lè)、輕松的氛圍中完成，小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然而然也會(huì)提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)”教學(xué)的對(duì)策

（一）融洽師生關(guān)系，增進(jìn)師生感情

老師與學(xué)生的關(guān)系，直接影響著學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)，如果老師與學(xué)生相處的很融洽，教學(xué)過(guò)程老師和學(xué)生都會(huì)感覺(jué)輕松自在，學(xué)習(xí)效果自然不錯(cuò)。但是，如果師生之間過(guò)于拘束、生分，甚至有些小學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生恐懼心理，害怕與老師溝通交流，擔(dān)心出錯(cuò)受到老師嚴(yán)厲批評(píng)，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)比較壓抑，對(duì)小學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不良影響。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，最基本的就是要建立融洽和諧的師生關(guān)系。對(duì)此，老師要從自身做起，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)小學(xué)生要充滿愛(ài)心和耐心，讓小學(xué)生感受到老師的愛(ài)護(hù)，而不要過(guò)于嚴(yán)厲，讓學(xué)生與老師之間的距離越來(lái)越遠(yuǎn)。與此同時(shí)，老師要根據(jù)小學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)與小學(xué)生溝通交流，多與小學(xué)生談心，了解小學(xué)生的想法，讓小學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生親切感。只有建立良好的師生關(guān)系，才能實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)。

（二）豐富教學(xué)形式，增加課堂趣味性

小學(xué)生天真爛漫、活潑好動(dòng)，有趣的課堂，對(duì)小學(xué)生更具吸引力，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，就要迎合小學(xué)生興趣愛(ài)好，以小學(xué)生樂(lè)于接受的形式，向小學(xué)生傳授知識(shí)。

1.多媒體教學(xué)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)，以老師講解為主，形式單一，缺乏趣味性，當(dāng)前教育條件逐步改善，教學(xué)工具設(shè)施也越來(lái)越完備，老師要充分利用現(xiàn)代化的手段，豐富教學(xué)形式，增加課堂趣味性。比如，在一年級(jí)上冊(cè)中，學(xué)習(xí)《雪地里的小畫家》時(shí)，老師可以利用多媒體，向?qū)W生播放文章中描述的場(chǎng)景，將雪地里小雞畫竹葉，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙的畫面，通過(guò)圖片的形式播放出來(lái)，吸引小學(xué)生注意力，讓小學(xué)生可以更加生動(dòng)形象的看到課文中的景象。這種形式，比老師口頭講解更具趣味性，小學(xué)生對(duì)文章的印象也會(huì)更加深刻，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，既輕松快樂(lè)，又能提高學(xué)習(xí)效率。

2.情景創(chuàng)設(shè)。情景創(chuàng)設(shè)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，也是一種實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)的有效方式，老師可根據(jù)教材文章內(nèi)容，在課堂上情景再現(xiàn)，采取讓學(xué)生角色扮演等形式，提高學(xué)生的參與感。例如，在學(xué)習(xí)三年級(jí)上冊(cè)《司馬光》時(shí)，老師可以指導(dǎo)學(xué)生將司馬光砸缸的故事在課堂上演繹出來(lái)，一個(gè)學(xué)生扮演司馬光，一個(gè)學(xué)生扮演落入缸中的小孩兒，然后再找?guī)讉€(gè)小學(xué)生扮演文章中的其他兒童，可以利用紙箱等道具代替缸。這種情景創(chuàng)設(shè)的方式，能夠讓學(xué)生在表演和觀賞中獲得快樂(lè)，增強(qiáng)了課堂的趣味性，同時(shí)，還能鍛煉學(xué)生的勇氣和膽量，增強(qiáng)學(xué)生自信心，讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課。

3.游戲教學(xué)。小學(xué)生天生愛(ài)玩，以游戲的方式來(lái)學(xué)習(xí)，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，是最合適不過(guò)了。老師要拓寬思路，選擇適合小學(xué)生的游戲，讓小學(xué)生在游戲中學(xué)到知識(shí)，在學(xué)習(xí)中找到快樂(lè)。例如，在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，老師可以將漢字和對(duì)應(yīng)的拼音寫在紙片上，然后讓學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生拿拼音的紙片，另一組學(xué)生拿漢字的紙片，然后每個(gè)學(xué)生去找和自己手中紙片對(duì)應(yīng)的拼音和漢字，看哪兩位同學(xué)找的又快又準(zhǔn)確，然后給予獎(jiǎng)勵(lì)，還可以讓學(xué)生之間互相檢查，看看有沒(méi)有同學(xué)找的是錯(cuò)誤的，正確的應(yīng)該是哪個(gè)。這種玩游戲的方式，能夠極大激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，既滿足了孩子愛(ài)玩的天性，又學(xué)習(xí)了語(yǔ)文知識(shí)，可謂一舉兩得。

總之，一個(gè)人的童年應(yīng)該是快樂(lè)的，小學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)該是快樂(lè)的，學(xué)校和老師要不斷探索新的教學(xué)方式，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)教學(xué)，讓小學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，快樂(lè)思考，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵文慶.快樂(lè)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)——小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中快樂(lè)學(xué)習(xí)法的應(yīng)用思考[J].課外語(yǔ)文，2018，（12） ：38.