借助益智游戲，培養數學素養

吳連紅

摘? 要：在小學數學教學中，通過引入益智數學游戲進行輔助教學可以極大地促進學生思維的發展，提高思維的流暢度和靈活度，以此促進他們數學核心素養的有效提升。

關鍵詞：小學數學;益智游戲;數學素養

小學生的思維模式正從形象思維向抽象思維過渡，這種思維方式的轉變離不開豐富的想象。根據心理學和教育學理論，在小學數學教學中，通過引入益智數學游戲進行輔助教學可以極大地促進學生思維的發展，提高思維的流暢度和靈活度，以此促進他們的數學核心素養的有效提升。

一、借助游戲創境，調動學習熱情

為課堂營造出舒適活潑的氣氛，學生能夠在游戲中學習數學，學習效率提高的同時對于數學的興趣也被激發出來。教師在進行游戲設計時，要考慮到學生的興趣所在，通過結合學生的興趣來設計游戲，吸引學生的注意力，讓學生主動參與到課堂學習之中。

例如，在對“100以內數的大小比較”進行教學時，如果按照傳統的教學方式單一進行，學生會覺得所學內容枯燥乏味。如果把游戲和教學結合，學生必然會興趣高漲。一位教師在這一堂課的教學伊始環節，組織學生以小組為單位開展踢毽子游戲。這位教師提前準備好了教學工具，在課堂上先把游戲的規則跟學生交代清楚，之后將學生平均分成幾個小組，讓學生以小組的方式展開活動。學生需要在規定的時間內進行踢毽子的游戲，小組中在短時間內踢毽子最多的人獲得勝利，然后作為小組的代表進行小組間的比賽，最終角逐出最厲害的那個小組，學生在比賽過程中自然而然地就進行了數值大小的比較，課堂氣氛十分活躍，在無形中學生學會了數學知識，并且學生間通過相互配合友誼也更加深厚了。

由于數學概念通常比較抽象，學生在學習時難以把握重點，對于概念的理解也不夠透徹，故教師可以考慮為學生提供恰當的情境，讓學生融入情境進行角色扮演游戲，通過游戲的方式來深入理解數學概念。

二、借助游戲引探，推進學習進程

游戲是兒童喜聞樂見的模式，也是促進兒童身心發育的重要途徑。教師要緊緊圍繞小學生愛玩的特性設計相關的游戲活動，讓學生在輕松化的游戲過程中進行數學學習。

1. 借助數學游戲，豐富數學體驗。相比于傳統的數學教學更注重基礎知識與基本技能，當下的數學教學更應當側重學生思維能力和數學方法的掌握。通過引入數學游戲，可以極大地豐富學生的數學感知體驗，讓學生在游戲過程中體會到數學思維變化并將其內化于心。

例如，一位教師在教學“找規律——周期規律”一課時，就巧妙地設置游戲“男女生比眼力”。教師先公布游戲規則，五秒鐘內，男生和女生各記一行數字，最后能夠成功報出數字的一方獲勝。一看有游戲可以玩，學生的學習積極性馬上就被調動起來。教師緊接著出示兩行數字，男生記162536496481，女生記123412341234，一看就知道女生這一行明顯容易記憶。男生會向教師抱怨游戲規則不公平，表示男生記數沒有規律可循，女生記的數很有規律。教師可以根據這個學生的抱怨順勢引導學生找規律，對于生活中不斷重復出現的一些數字，細心的我們可以從中找到答案。眾所周知，兒童的天性就是愛玩，在課堂中引入小游戲不僅可以活躍課堂氣氛，還能讓學生的注意力跟隨教師的節奏，達到事半功倍的效果。對于該游戲，教師沒有淺嘗輒止，而是啟發學生仔細觀察“162536496481”這組數，并從中尋找規律。在給予學生充分的思考時間后，教師可以進行演示，將162536496481拆分成兩個數為一組，得到16/25/36/49/64/81，到了這一步，不少學生會發現這組數由4×4、5×5、6×6、…、9×9的積組合而成，瞬間學生的思路就被打開。通過這樣的游戲設計，一環套一環，讓學生在玩中思考、總結，不斷深化認識，對啟發學生智慧、激發數學思維有著巨大的推動作用。

2. 借助數學游戲，培養數學思維。在小學數學課堂教學中，借助數學游戲能夠有效地培養小學生的數學思維，以此促進他們數學學習的高效化。

例如，一位教師在教學“有趣的七巧板”一課時，先讓學生將課本附頁中的七巧板剪下來進行組合，看看能夠組成多少圖形。在此基礎上，可以讓學生開動腦筋在已有七巧板的基礎上，添加已學長方形、正方形、平行四邊形、三角形、圓等圖形，或者和同桌進行合作，利用多副七巧板進行拼湊。學生在教師的引導下腦洞大開，有的用圖形拼成坦克，有的用這些圖形組成航空母艦，還有的學生直接拼成飛機。通過拼一拼這樣的游戲，不僅可以激發學生的想象思維，鍛煉學生的空間思維能力，還能夠培養學生的動手操作能力，讓學生能夠在游戲中增長見識，提升素養。

三、借助游戲固知，內化學習成果

在小學數學教學中，如何提高學生對常規計算題的練習興趣？對于這一問題，我們可以通過引入游戲來解決。將練習內容巧妙地融入游戲中，讓學生寓教于樂，充分調動學生的學習積極性。

例如，一位教師在教學“倍數和因數”時，就利用游戲幫助學生鞏固知識。首先，教師讓學生利用正方形拼成一個長方形，并在每個正方形上編號進行排序;再帶學生玩“飛行棋游戲”。骰子擲到什么數字就飛到哪格，并進行標記。在這個游戲中，如果學生擲到“3”，自己的飛機就向前走3格，并在相應的格子中畫“△”;如果學生擲到“4”，自己的飛機就向前走4格，并在相應的格子中畫“○”，看看最后誰飛得最快。在這個過程中，學生會遇到這樣的問題：有時候自己的飛機能夠同時落到“12”這個格子中，這是什么原因呢？教師通過設置這樣一個游戲情境，逐步引導學生發現游戲背后蘊含的數學知識，促進學生養成自主思索的良好習慣。

在小學數學教學中，利用益智游戲進行趣味化數學練習的設計十分重要，只有這樣，才能夠讓學生以一種積極的態度投入數學練習中去，以此促進他們對數學知識的內化。