新媒體時代背景下高校雙師型教師隊伍建設研究

閆欣瑞

[摘要]教育品質通常是教師自身品質的體現，教師的品質不好，就會對教育的良好性造成不利影響。因此，教師作為課堂教學主體，其教學理論、理念、實踐的能力通常對學生能力的培養有著重要影響，這也符合新媒體時代對應用型人才進行培養的要求。由此可知，雙師型教師隊伍的建設是新時代教育的必然趨勢。

[關鍵詞]新媒體時代;高校;雙師型;隊伍建設;研究

《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》當中明確指出，需對教師質量全面提高，構建一支素質高的雙師型教師隊伍，并提出繼續開展提高教師素質的計劃，構建一支專兼結合、技藝精湛的雙師型隊伍。因此，新媒體時代，高校需注重雙師型教師隊伍的建設，通過教師教學觀念的轉變及自身品質的培養，以此對學生的能力進行培養，從而培養出社會所需要的應用型人才。

一、高校雙師型教師隊伍建設的意義

（一）有利于高校轉型發展

建設雙師型的教師隊伍，其不僅是高校轉型的重中之重，而且還是轉型成功與否的重要指標。高校在建設雙師型的教師隊伍時，需根據時代的發展進行對應調整。高校教師通常承擔著對各類型專門人才進行培養的重任，這就對教師自身品質提出更高要求。高校只有建設一支質量優異、數量充足的雙師型隊伍，才能確保培養出應用型人才，并滿足社會經濟的發展需求。

（二）為教師的專業發展提供機遇

教師的專業發展通常指教師作為專業人員，經過專業知識、專業思想、專業能力等的不斷完善與發展過程，使專業新手轉變至專家型的一個教學過程。對于雙師型教師而言，其不僅是新媒體時代下的發展產物，而且還是高校教師面臨的新挑戰，也是對教師實現專業化發展新要求。同時，教師實現專業化發展，并非是一勞永逸，而且還需與時俱進，只有實現自我提升，有效轉變，才能實現長遠且高效的發展。

（三）應用型人才培養的保障

雙師型教師的主要目的就是培養有理論修養以及應用技能的人才，質量優異、數量充足的雙師型教師通常是應用型人才培養的重要保障，其不僅可以為社會的進步與國家的發展注入新血液，而且還能提供無窮的動力。同時，建設雙師型的教師隊伍，是個較為漫長的過程，且人才的培養也需要較長時間，而人才培養的效果，通常需社會的就業率、經濟增長等綜合考量，因此，雙師型教師為應用型人才的培養提供了保障。

二、新媒體時代背景下高校雙師型教師隊伍建設的策略

（一）教師自身的調整

首先，教師需認清形勢，做到自我定位。新媒體時代下，高校逐漸轉向于應用技術型的學校，這就要求教師注重自我定位，這也是“雙師型”教師隊伍建設的必然。對于教師而言，其專業本身就具有發展的特點，當個體步入教育領域后，其學習的過程也就正式開始了，大部分教師在工作前五年，其都位于積累經驗、適應工作，形成自身風格的階段，且是迅速成長的階段，主要是因為教師自身在不斷提升與調試自我。但是，五年后，因為定勢作用，大部分教師的成長速度就會下降，甚至出現墨守成規的現象，如果無法實現自我激勵，就會和社會脫節。因此，教師需注重自身學習心態的保持，加強教育的改革，以實現自我升華，真正符合社會的需要。

其次，教師需注重自身意志的增強以及實踐行動。教師在充分認識自身的專業發展后，其思想感情通常已不存有問題。實踐當中，能否真正的把雙師型的教師內涵應用到教學與科研中，就是教師轉變為雙師型的關鍵。其中的情、知、意缺一不可，而教師的行動則是對其認知程度進行衡量的重要標準。因此，教師需注重自身意志的增強，逐漸克服自身的思維定式，'主動進行思維轉型。經過行動后，雙師型教師就能真正進行實踐。

（二）高校的嚴格要求

高校需迅速培養一支質量優異且數量充足的雙師型的教師隊伍，具體表現為：

首先，雙師型教師的引進需制定嚴格的標準。由于高校逐漸轉變為應用型，因此，在師資引進時，需注重“雙師型”教師的開展，最理想的狀態就是直接給出引進滿足標準，也就是具備理論基礎與實踐運用能力的雙師型教師。但是，在實際操作中，通常會出現能力與學歷無法兩全的狀況。目前，高校進行雙師型教師的招聘要求通常是：具有研究生及以上的學歷，具有科研成果者優先，其中的科研成果通常指學術成果。但實際上，具有高學歷人才通常沒有實踐經驗，只是在高校實施理論研究，而有實踐經驗的人，其學歷卻不夠格，造成其在初審的時候，就會被淘汰。基于此，高校需認真進行權衡與討論，制定嚴格的標準，不能把真正轉型的人拒之門外。同時，可適當放寬要求，以促使更多應聘人員能夠進入到面試、筆試的環節，從而實現教師的轉型。

其次，對聘請的雙師型兼職教師需要嚴格把關。如果僅按照培訓校內當前的教師與雙師型教師引進，高校在短時間內通常很難構建一支質量優異且數量充足的雙師型的教師隊伍。基于此，在當前的條件下，兼職教師的聘任就成為高效的辦法。高校轉型中所設置的新專業通常是雙師型教師相對緊缺的專業，特別是理工科的專業，對兼職教師的聘任，不僅能突破關注理論忽略實踐的情況，而且還能對專業設置時教師短缺的問題進行解決。兼職教師通常可以將行業中最新的技術與知識傳播到課堂教學中，為課堂教學注入了新活力，不僅能調動學生的學習熱情與積極性，而且還能實現理論與實際的有效結合，將學校生活與社會生活有效結合。除此之外，兼職教師的聘任與培養與引進雙師型教師相比，通常成本更低，可有效節約學校的實際開支，并用于其他的轉型。

最后，嚴格要求雙師型教師的培養。雙師型的教師培養任重道遠，其通常要求高校嚴格開展，不能使各種培訓流于形式。高校內容的短期學習與培訓時，需制定相應的目標與任務，切記走馬觀花，教師需認真對待每次學習與培訓的機會，并在培訓結束之后，嚴格審核。對于校外實習鍛煉而言，其通常對教師有著更高的要求，在實習中，需帶有想法與疑問，困惑與答案，從而確保實習作用的真正發揮。當前的雙師型教師隊伍通常呈現年輕化特點，且具有顯著的發展潛力。高校嚴格的要求，不僅能促進雙師型教師的有效轉化，而且還能實現自我提升與完善，從而實現應用技術型高校的建設。

（三）企業提供平臺

校企合作是彰顯創新人才培養方式、培養高素質技能型人才的重要途徑。企業能夠為高校提供些什么，又怎樣確保自身的盈利，這通常是開展校企合作企業必須要考慮的。通常都是企業為教師提供相應的實習場所，實現雙師型教師的有效培養。目前，高校的主要任務就是對雙師型教師進行培養，建設雙師型教師隊伍，而企業則不需要費較多的成本為學校提供教師的培訓平臺。反而言之，雙師型教師能夠為企業提供相應的理論支撐，并幫助企業實現技術的更新。面對激烈的市場競爭，更新技術通常是生存的重要法寶。當然，這就對教師自身的專業理論與實際相結合的能力提出較高的要求。因此，企業需意識到自身可按照低成本投入實現長遠利益。對于企業而言，其雖然是將盈利作為目的，但是也需具備相應的社會責任感，為高校的雙師型隊伍建設做出相應的貢獻，在實現利益最大化的時候，還能回饋社會。因此，企業需具備良好的覺悟，其不僅需考慮到社會發展效益，而且還需惠及多方，從而使自身實現長遠發展。

（四）政府牽線搭橋

政府在高校本身發展與校企合作的建設具有牽線搭橋的作用。由于高校在一定程度上存有重學輕術的現象，這就使高校和企業在合作的時候，歷史基礎不夠深厚，且校企的合作也不是一蹴而就。對于企業來說，其與高校的合作通常會存在許多問題，通常表現為自身技術不足致使缺乏合作深度，校企之間的合作細節不完善等，這些問題都是高校自身無法解決的，這就需政府給予相應的支持與協助。但是，政府不強制企業與學校合作，可通過相關政策的指導，促使校企合作的共贏局面出現。校企合作的達成，通常是雙師型隊伍更好建設的有效方法。因此，政府需要為企業提供相應的政策支持，比如減少稅收，給予相應的補助，從而使企業充分認識到校企合作的作用與優勢，從而確保校企合作的順利開展。

結語

教育部門需深刻地認識到強化教師隊伍的建設不僅對教育強國、實現人民滿意的教育有著重要影響，而且還對教育現代化實現有著重要影響，因此，在新媒體時代，高校需注重教師隊伍專業化與整體素質的提高，特別是"雙師型”的隊伍建設，其通常對新時代的教師隊伍的建設及高校轉型有著重要影響。

參考文獻：

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