基于學(xué)情分析的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂設(shè)計分析

林秀云

【摘 要】 根據(jù)學(xué)情分析有針對性地開展教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量。本文從學(xué)情分析的角度對如何設(shè)計小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂進行探索和發(fā)掘，尋找有效方法以期實現(xiàn)提升課堂成效的目的。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)情分析 ?小學(xué)低年級 ?數(shù)學(xué)

學(xué)習(xí)水平的高低與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是否牢固密切相關(guān)，數(shù)學(xué)作為一門重點學(xué)科，其基礎(chǔ)性教學(xué)尤為重要，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)為學(xué)生奠定了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點高度。新課改對于教育教學(xué)的新要求、新目標已經(jīng)從“應(yīng)試”向“素質(zhì)”的方向轉(zhuǎn)變。通過學(xué)情分析幫助教師設(shè)計更合理、更適合學(xué)生的教學(xué)計劃，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解與積累，真正實現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)成效，以此提高數(shù)學(xué)課堂的效率與質(zhì)量。

一、當前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂存在的問題

一是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師往往通過讓學(xué)生大量機械地做題與練習(xí)完成知識的掌握與記憶，導(dǎo)致學(xué)生只知其然而不知其所以然;二是在教學(xué)過程中教師占主導(dǎo)地位，并未讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)，學(xué)生在“灌輸式”教學(xué)下對知識的理解并不深刻;三是課堂中缺少生活實踐元素，導(dǎo)致學(xué)習(xí)脫離實際，無法學(xué)以致用。

二、以學(xué)情分析設(shè)計小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂的具體方法

（一）通過學(xué)情分析創(chuàng)新教學(xué)模式

在新課改的不斷推動下，教育改革、教學(xué)創(chuàng)新已逐漸成為現(xiàn)行教學(xué)模式的主流。教師應(yīng)充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平及對數(shù)學(xué)知識的理解程度，掌握學(xué)生日常學(xué)習(xí)及訓(xùn)練的習(xí)慣與狀態(tài)，收集時下新穎創(chuàng)意的教學(xué)方式，以此進行綜合性的學(xué)情分析，進而制定出既科學(xué)合理又能提高學(xué)習(xí)效果的教學(xué)設(shè)計推動教學(xué)模式的創(chuàng)新。新式數(shù)學(xué)課堂的建立取代了傳統(tǒng)“灌輸”“填鴨”式的教學(xué)方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，強化對識知點的掌握及理解，以確保數(shù)學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)（一上）《得數(shù)是10的加法和減法》為例：本章主要講解得數(shù)為10的加法及相應(yīng)的減法。在教學(xué)之初教師可以擺放10個小球（或其他物品）讓學(xué)生思考：“將小球分為兩組，有多少種分法？”以此引出10的分解式;為加深學(xué)生的理解與記憶，教師可借助易懂易記的兒歌輔助教學(xué)：“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真親密，四六四六一起走，五五五五一雙手”。在課堂練習(xí)時教師可利用多媒體教學(xué)進行動態(tài)圖演示：“每個小動物手里拿著不同數(shù)字的號牌并兩兩組隊，但只有兩號牌相加得10的小動物才可組隊，請問應(yīng)該如何分組？”或是教師手拿任意10以內(nèi)數(shù)字的卡片，讓學(xué)生快速說出與之相加等于10的另一數(shù)字。通過此類課堂創(chuàng)新的思路方法提升課堂效果。

（二）通過學(xué)情分析深度發(fā)掘教材

教材是應(yīng)用最廣、運用最頻繁、效果最直接的教學(xué)工具書，數(shù)學(xué)教材中包含了各數(shù)學(xué)知識的概念定義及典型例題，是數(shù)學(xué)要點講解的最直觀體現(xiàn)，但一些教師在教材的解讀上并不深入，使得教材未發(fā)揮充分作用。教師在進行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時應(yīng)充分解讀教材內(nèi)容，深度挖掘教材上的知識結(jié)構(gòu)并以此進行學(xué)情分析。此外教師在設(shè)計教學(xué)計劃時應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動權(quán)向?qū)W生偏移，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獨立思考，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)（三上）《倍的認識》為例，首先教師針對教材進行學(xué)情分析：從教材中可看出，在之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容中對于兩數(shù)之間的關(guān)系是通過大小比較判斷的，如5比11小6，20比16多4等。而“倍”是以“幾倍”或“幾分之幾”來判斷數(shù)的關(guān)系，理解難度相對增加。在學(xué)情分析之后教師可以將倍數(shù)的概念及滿足倍數(shù)的條件作為教學(xué)切入點展開教學(xué)，通過圖片中各物品分組得到的倍數(shù)結(jié)果總結(jié)出倍即是可以整除的除法算式得數(shù)，以此理解倍的含義并學(xué)會計算倍數(shù)。

（三）通過學(xué)情分析開展實踐教學(xué)

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)的最終目的是運用于實際，而最實用的目的是運用于生活，生活中處處離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)蘊含于人們的衣食住行中，而在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中如果只局限于書本教學(xué)，則很容易導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)以致用。教師應(yīng)注重數(shù)學(xué)知識的實用性，從生活實踐的角度對數(shù)學(xué)知識點進行學(xué)情分析，梳理歸納生活中哪些常見的事物運用了哪些數(shù)學(xué)知識，并對學(xué)生在此方面是否有相關(guān)生活經(jīng)驗進行調(diào)查了解，結(jié)合分析結(jié)果設(shè)計數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的思路與方案。教師可通過課堂情景劇的方式對數(shù)學(xué)知識進行“模擬實踐”，也可以讓學(xué)生以實踐作業(yè)的形式通過生活體驗將所學(xué)知識與實際生活進行融合。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)（一下）《認識人民幣》為例，教師可以將生活化元素融入此章的教學(xué)中：首先教師在利用多媒體展示各面值人民幣的正反面圖案及各防偽標識后，可將人民幣當作教學(xué)工具向?qū)W生展示介紹（教師可將第四套人民幣與第五套新版人民幣共同展示，并介紹二者之間的區(qū)別），促進學(xué)生掌握理解;之后教師可選擇幾名學(xué)生扮演顧客和售貨員，在班級模擬演繹“購物”情景劇，讓學(xué)生在“買”與“賣”的過程中加深對人民幣的記憶;最后教師以家庭作業(yè)的形式讓學(xué)生在家中觀察人民幣，進一步了解各面值人民幣在顏色和圖案上的區(qū)別，觸摸觀察人民幣的防偽標識，此外要求學(xué)生和家長以現(xiàn)金交易的方式完成一次真正的購物體驗，參與購物交易的全過程，強化學(xué)生對人民幣的認識和使用。

結(jié)語：

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)情分析相結(jié)合可以幫助教師掌握學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平，從而設(shè)計出滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)規(guī)劃，同時促進學(xué)生加快消化知識重點的速度，增強學(xué)生對知識難點的理解程度，進而實現(xiàn)高質(zhì)高效的小學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻

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