淺析初中化學課堂教學藝術

羅述恒

一、應用信息以及反饋調整教學藝術手段概述

化學課和其他科目的教學是不一樣的，可以通過教育信心來控制，在化學教室進行授課過程中，教師和學生都要對實驗過程進行了解，避免在課堂上出現一些意外。教師也要根據教學現狀和目的進行教學方案設計，教師應該根據之前的化學經驗來提取一些可以改善教育環境的信息，這是作為化學課堂應用的信息原理。這種有效掌握并且在課堂上獲取信息的主要手段可以讓化學課堂變得更有趣。例如，在進行“金屬和金屬材料”這單元的學習過程中，教師可以以多種方式引導學生，而且要提供一些正確的回音信息，迅速高效地調整課堂節奏。在教學過程中如果出現了偶然性事情，教師要及時掌握課堂信息，如果在進行教學設計中受到了信息傳送計劃的沖擊，甚至是破壞，教師要果斷地調整信息傳送的程序和信息傳送手段，這樣才能保證教育的效果。

二、設計良好的教學方案

化學教育方案設計一定要以化學課目的以及授課工作的教學內容為基礎，學生的實際水平以及具體的教育條件都可能影響學生的學習效果和教師的教學效果。教材是教師進行授課的主要依據，教師對學生和教材相關知識的前后聯系在課堂上適當進行調整。及時處理學生提出的問題，讓學生有一個好成績是教師變換教育方法的主要目的。例如，在進行“酸和堿”這單元學習的過程中教師可以通過各種手段來讓學生了解化學知識，對同一問題的認識和討論也應該得到教師的支持，對于教育現狀改變教學方案也是提升教學效果的主要手段。設計良好的教學方案是最基本的教學準備，化學課本身是考驗教師的基本素質以及應變能力的一門課程，良好的教學方案就是體現初中化學課堂教學藝術的條件之一。

三、發揮情感作用，提升教學藝術

化學課程本身對于教師來說是一種語言藝術的體現，教師和學生進行思想交流的過程中也是引導學生的過程。化學課堂的教學藝術本身需要教師帶入自己的情感，學生在學習的過程中也會關注教師的講課方式。教師加入自己的情感在教學環節中也能讓學生得到更好的課堂體驗。例如，在進行“化學與生活”這單元的講解過程中，教師可以加入自己的情感在里面，化學和生活之間的聯系本身就是比較密切的，教師可以講解自己在生活中有趣的經驗來引導學生學習教材中的知識，這樣可以讓學生對化學課堂有更多的興趣，而且教師講解自己的經歷加入自己的情感本身是一種教學藝術的體現，對于拉近和學生的距離也有很多好處。教師加入自己的情感在課堂中本身就是一個教學藝術的升華，學生在進行化學科目學習的過程中應該和教師多多進行互動。教師本身要對化學知識進行了解，對課堂講解藝術有一定的研究，這樣才能讓學生的化學基礎知識變得更加扎實，而且很多化學基礎需要教師督促學生進行記憶和背誦。如果教師本身不具有魅力，學生很難有學習的動力。初中化學課堂的教學藝術對于學生的學習效果和教師的教學效果都有很大的影響。在基礎知識過硬的前提下，教師一定要讓化學課堂有一個升華，成熟的授課技巧是需要教師加入自己風格元素的，讓學生對化學課堂有獨特的記憶才能整體提升學生的化學成績。在課堂上對學生的能力進行培養也是課堂教學藝術的目標，教師加入自己的情感就是形成獨特風格的重要途徑，讓學生進行能力鍛煉也是化學課堂提升的重要條件，教師要注意結合教學目標和教學條件對學生進行更加深入的培養。

四、加強情景教學手段

初中教材更加注重創設教學情景，問題情境創設可以讓課堂教學藝術體現得淋漓盡致，例如，在學習“糖類”的時候教師可以向學生展示一些東西然后讓學生們猜測哪些是糖類，教師需要將一些打破學生認知的物質加進去，棉花就是一個很好的選擇，當教師告知學生棉花也是糖類的時候，學生的認知就會產生矛盾，這也就是創造性思維的產生背景。這樣創設情境的教學方式就是課堂藝術手段最強烈的表現。帶著生活情景中的問題讓學生去實踐也是讓學生體驗實驗生活和學習理論知識碰撞融合的過程，對培養學生的參與意識以及決策能力都有很積極的意義。

五、因勢利導，化被動為主動

教師在進行教學的過程中有可能出現突發事件，課堂就會出現被動情況。教師要因勢利導想辦法扭轉局面，將出現的突發事件盡量和教學內容相連接，這也是體現課堂教學藝術的重要表現，例如，在做實驗的過程中，如果因為客觀原因實驗沒有成功，教師可以通過幽默打斷插曲，并且迅速轉移話題，讓學生討論一些實驗為什么不成功，引導學生記憶鞏固反應原理以及實驗裝置設計等方面的知識。

六、結束語

初中化學課堂教學藝術需要教師不斷總結教學經驗，在獨特教學風格影響下讓學生的基礎知識和各方面能力得到鍛煉是教師提升教學水平的主要目的。

參考文獻

[1] 劉欣春.淺談初中化學課堂教學中的有效提問[J].學周刊，2017（9）：76-77.

[2] 王西梅.淺析初中化學課堂教學優化探討[C].2018年“提升課堂教學有效性的途徑研究”研討會.