試析問題教學法在高中物理教學中的運用策略

韋明景

【摘 要】 在傳統應試教育的影響下，高中物理教學的效率與效果都受到了一定程度的影響，急需做出有效的教學改變，從而推動高中物理教學的良好發展。問題教學法作為一種新興的教學方法，憑借其多元化的教學角度、新穎的教學內容受到廣大師生的一致好評，并且取得了良好的教學效果。為此，本文主要提出了幾點問題教學法在高中物理教學中運用的策略，希望進一步推動問題教學法的廣泛運用，僅供參考。

【關鍵詞】 問題教學法 ?高中物理 ?教學運用 ?策略

引言：問題教學法是隨著國家高中教育體制改革的發展應運而生的創新方法，借助問題的設計、提問、分析以及評價去了解學生對知識的掌握程度和學習能力，并有效提高學生自主學習積極性，激發學生學習興趣。在高中物理教學中運用問題教學法需要從課前導入、課堂教學、課后復習三個方面去深入，不斷豐富教學內容、創新教學方法，從而有效提高學生物理核心素養水平。

一、問題教學法在高中物理教學中的運用原則

高中物理作為理科生高考必考科目之一，由于其內容繁雜，設計的定理、公式比較多，一直是高中教學的重點與難點，課堂教學效率很難達到預期水平。為此，想要進一步提高高中物理教學的效率和效果，將問題教學法合理的運用到高中物理教學中，必須要遵從緊貼教材、循序漸進、開放性的原則。問題教學法要與物理教材的內容充分契合，從而幫助學生從問題中找到與教材知識點有關的信息，并且加深對物理知識點的理解和記憶;另外，問題的設置要循序漸進，要符合學生的學習情況以及教學進度，以免出現問題難度大，造成學生自信心喪失;同時問題教學法要秉承著開放性的原則，不僅僅局限于教材內容，要充分與學生的生活實際相適應，從而拓寬學生的眼界和知識架構，有利于培養學生物理學科的綜合實踐能力和分析能力。

二、問題教學法在高中物理教學中的運用策略

（一）創設問題情境，導入課堂教學

為了提高高中物理課堂教學的效率與質量，在課前吸引學生的注意力，激發學生自主探究和學習的積極性，教師需要在課堂教學開展前，根據教材內容去創設與教學相關的問題情境，從而將課堂教學內容進行良好的導入。例如，教師在教學《平拋運動》一課時，可以在課堂教學之前，向學生提出具體的問題：“生活中有很多涉及到平拋運動的現象，大家都知道哪些？”通過問題情境的建立，可以幫助學生在頭腦中形成有關平拋運動的概念，在這個時候教師可以將平拋運動的具體實例和運動軌跡等內容向學生進行介紹，并要求學生從自己的日常生活中找到與教材實例相符的生活實例，并且對其是否屬于平拋運動進行分析和討論。問題的提出很好的激發了學生的探究欲望和興趣，可以有效提高課堂教學效率和質量。

（二）合理提出問題，解決物理教學難點

高中物理是一門相對于其它學科比較抽象、嚴謹的學科，涉及的知識點比較多，并且公式、實驗以及實際教學內容也比較豐富，對學生的理解能力、分析能力、總結能力以及實踐能力的要求都比較高。所以，在高中物理教學中運用問題教學法進行輔助教學，需要針對課堂教學內容與學生的接受情況合理的設置問題，循序漸進的深入物理知識點和實驗環節，滿足不同學習層次、不同學習能力的學生需求，一層一層的幫助學生剝開抽象的物理知識點，看到物理知識點的實質。例如，高中物理教材中的牛頓第一定律一直是高中物理教學的重點和難點之一，學生很難通過文字的介紹和分析去理解力和運動之間的具體關系。所以，教師在講到牛頓第一定律的時候，可以通過向學生提問一些生活中經常遇到的實際問題，例如：“汽車緊急剎車后人為什么會繼續向前運動？”、“斷電后風扇為何會繼續轉動？”等，引導學生從生活實例中找到牛頓第一定律的具體表現，從而簡化物理知識點，透過現象看本質，幫助學生解決物理學習難點。

（三）課后分析總結，開拓學生物理視野

高中物理教學中運用問題教學法，除了重視課前導入和課堂教學以外，還應該加強對學生課后分析總結的投入力度，對課堂教學的內容進行全面的梳理和總結，并為學生布置課后思考問題。通過課后問題的設置，可以幫助學生回憶和整理課堂教學的內容和知識點，并且有計劃的去尋找解決問題的有效信息，從而有效提高了學生課后主動復習和記憶的積極性，并且開拓了學生的物理視野。課后分析總結是培養學生自主分析、思考、實踐以及應用能力的重要保障，也是理論聯系實際的主要途徑，應該得到足夠的重視與關注。

三、結論

總之，問題教學法在高中物理教學中的運用，必須要遵從貼近教材、循序漸進、開放性的原則，并且從課前導入、課堂教學以及課后總結三個方面去深入，最終有效提升學生物理學科綜合素養和學習能力，推動高中物理教學的高效發展。

參考文獻

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