如何讓批注式閱讀為初中語文教學增色添彩

朱有秀

摘要：批注式閱讀是語文教學方式中的一種，是通過促使學生主動、積極學習，從而提高學生語文綜合素養。批注式閱讀教學是教師引導學生針對教材進行批注式閱讀，并且通過設定相關問題情境，提高學生閱讀積極性和興趣，培養學生思維、創新、審美能力，為初中語文教學增色添彩。本文從批注式閱讀教學開始分析，探討了批注式閱讀在初中語文教學中的應用策略。

關鍵詞：批注式閱讀;閱讀教學;初中語文

在語文教學中，閱讀在其中有非常重要的價值，對教學也起到良好的積極作用，能夠培養學生閱讀、理解、感受等能力，而批注式閱讀能讓學生主動探析文章，從而使學生能夠深層次地了解文章，最終讓學生在閱讀過程中逐漸建立自己的知識結構。在具體教學過程中，采用批注式閱讀教學能夠有效提高學生語文綜合素養，也能體現出新課程標準中將學生作為主體的特點。

一、批注式閱讀方法

（一）文章重點批注法

目前，初中階段語文教材中，大部分都是記敘文，而且是集優美、質量為一身的美文，所以，教師在具體教學過程中要引導學生分析文體結構，并標注文章重點。例如，分析記敘文當中的幾大元素：人物描寫、語言風格、動作描述、神態刻畫等。當教師引導學生去分析文章知識點所在時，學生才能準確、有效地了解文章重點，并且掌握相關文章，從而實現所學知識內容吸納為學生自己的知識結構和體系。

（二）文章難點標注法

一般情況下，初中生第一次閱讀文章的時候，大部分學生不能整體掌握文章，也無法了解文章的含義。因為初中生的閱讀能力和相關知識不夠，所以學生無法從文章中讀取和理解到其中的核心思想。同時學生在閱讀過程中無法看到、分析、解決文章出現了什么問題，文章內部內容了解不清晰，所以，教師在教學中要教導學生在閱讀中進行批注，并且分析文章的主要內容。另外，教師在教導學生針對文章困難點批注的時候，也需要根據文章作者所處的歷史背景和個人經歷進行批注，這樣才能讓學生在閱讀的過程中深度掌握其內容，從而幫助學生的全面發展。

二、批注式閱讀教學的應用策略

（一）合理設計問題情境

批注式閱讀教學在具體教學中有效展開的重點就在于合理選擇、設計閱讀中的討論點，這樣才能有效促使閱讀批注、探究的進行。閱讀中的討論點一般是教師引導學生進行批注式閱讀教學的議題或主題，這也要求語文教師在日常教學過程中掌握學生的具體學習情況、選取文章的困難度，然后合理設計問題情境。首先，討論點和問題情境的設計，不全是需要依據文章內容判定，而是需要從討論點所延伸的范圍，范圍的選擇要從討論點開始，從點到面，由字到全文的方式來判定覆蓋范圍。利用這種方法，能夠有效地引導學生在閱讀過程中歸納文章的核心思想和主題，從而幫助學生閱讀、自學能力的培養。其次，教師在設計問題情境的過程中，所設問題要多元化、多元化、靈活化;問題設計上遵循學生為主，利用交流性、互動性都比較強的提問方式，強化師生的各種交流，才能挖掘出學生的潛力。

（二）合理利用文章注釋和概括

批注式閱讀其本質就是對相關文章注釋、概括的過程，也是批注式閱讀的主要方法。所以，教師在日常教學過程中，要合理引導學生對課文中的課文進行注釋、概括，從而實現掌握文章的核心思想和各種寫作技巧。

例如，部編版初中九年級語文書中《水調歌頭·明月幾時有》這個章節中，教師在正式教學之前，讓學生預習這首詞，同時也對其寫作上的手法、意韻的句子加以注釋、概括。例如在文中開篇就是疑問“明月幾時有？把酒問青天”，這兩句中先寫物，而后是生活。從這兩句中也能夠看出借景抒情，以景物映射現實的寫作方法，這也是這個文章的主要寫作手法。通過類似這樣的注釋、概括，能讓學生從文章的整體上掌握其結構，了解其主題，幫助學生學習類似文章的寫作方法。

（三）合理質疑批注

在日常閱讀課文的過程中，學生經常會對同一篇文章中的某部分存有爭議、疑問，而且也有各自不一的理解和看法。所以，教師在具體教學過程中，引導學生對存有爭議的部分批注，然后集中分析、討論，這樣有助于培養學生的批判性思維。

例如：部編版初中九年級語文書中《孔乙己》一文，在這節課中，因為結尾的部分“他大約的確是死了”，大部分學生經常會產生這么一個疑問“孔乙己死沒死？”。教師在這個時候，就可以引導學生進行批注，然后集中討論，在這個過程中學生會根據文章作者所處年代、背景、社會氛圍等方面互相辯證。通過這種討論方式，能夠讓學生主動從文章中深挖其背景和內涵，促使學生全面成長。

三、結語

總而言之，在初中階段的語文教學中，批注式閱讀教學不僅能夠讓學生更深層次地了解文章，從整體上掌握文章的核心思想，也能挖掘學生在自主學習方面的能力。讓學生在主動研究文章的過程中，培養學生的創造力和邏輯思維能力，也能讓初中語文課堂教學充滿想象力和活力的色彩。

參考文獻

[1]王小紅.重視批注式閱讀為語文教學增色添彩探究[J].成才之路，2020（10）：77—78.

[2]羅美麗.如何讓批注式閱讀為初中語文教學增色添彩[J].課程教育研究，2019（18）：105—106.

[3]王偉峰.多角度批注，有效引導深度閱讀[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2017（07）：28—29.