教師資格證國考背景下體育教育專業課程改革

唐紅明

摘要：運用文獻資料法、調查法、邏輯分析法，以資格證“國考”背景下的體育教育專業課程改革為研究對象，針對湖南人文科技學院體育教育專業學生教師資格等各方面進行調查分析。研究顯示：湖南人文科技學院體育教育專業通過率高于全國平均率，針對國考進行了系列改革，重視教師技能的訓練，但仍存在學生認識不足，學校重視不夠，培訓途徑手段單一諸多問題，建議：提高認識，以“國考”為準，優化課程，改革主干課程教學內容及方法。

關鍵詞：教師資格證;課程改革;國考

實行教師資格證統一國考，是提升教師隊伍專業化程度的有力舉措。獲取教師資格證是學生就業的門檻。但考試科目范圍廣、難度大，非師范類學生和師范類學生都為參考對象，導致通過率低。國家對師范類專業的認證，教師資格證通過率成了極具權威的指標，對體育教育專業而言，挑戰了一貫以來重技能輕理論的現狀，提升通過率進行體育教育專業課程改革勢在必行。

一、湖南人文科技學院體育教育專業教師資格證考基本情況

（一）湖南人文科技學院體育教育專業教師資格證通過率及報考比例

體育教育專業16級學生總數181人，累計參加考試152人，通過48人占比31%。由于是第一屆實行改革，同學們的重視程度并不高，報考時間存在先后，有大部分是大四才報考，在校考試機會只有一次，學校層面也沒有采取強制性的手段，宣傳不到位，導致還存在少部分學生不報考的情況。學生自己不能明確教師資格證對今后教師生涯的影響。導致教師資格證通過率很低、屆時報考比例低。

（二）教師資格證學習途徑

調查中顯示學習備考的主要途徑有按學校課程安排學習迎考占11%，自買網絡課程學習迎考的占23%，報培訓班學習迎考的占25%，自己購買考試書籍進行自學迎考的占52%。從比例來看，自買網絡課程和報培訓班的學習方式的比例不高，但這種方式更能抓住重難點，更詳細地講解以及配套題目，不需要再自己去找，學習起來事半功倍。報培訓班和網絡上課需要花更多的錢，所以選擇的人數少。購買教材資料自學比例占一半以上，而自學需要毅力與方法，以及文化功底，對考點難以把握，對考試不利。還有極少的人按學校安排的課程去學習，更無明確的目標。但還是有少數同學抱有僥幸的心理只針對應考內容進行片面式的學習，囫圇吞棗式的學習，路走偏鋒。

二、體育教育專業課程改革

（一）改革前主要課程與改革后的課程設置，見表1。

表1顯示變化最大的是增加了有關教師教學技能方面的課程，通過系列課程的學習，學生能較好地掌握教學技能。提高了學生教育實習和面試的能力。

（二）教育類理論類的課程安排

教師資格證筆試的綜合素質、教育知識與能力、體育學科知識與能力三科中，學生通過率最低的是教育知識與能力，目前這塊的教學唯一的途徑就是通過公共課程的教學來完成的。在教育類理論課程安排上有23%的人認為缺乏教師職業道德方面的知識教學，有58%的人認為缺乏教師基本素質方面知識的教學，11%的人認為缺乏教師基本能力方面的教學。提高筆試通過率學校應全方位考慮，在教育學、心理學等方面除了開設的公共課程外，應有其他途徑講座等讓學生獲取知識，提高此門課程通過率。

（三）專業類術科的課程安排

專業術科其主干課程包括田徑、球類、體操、武術、體育舞蹈。培養學生的基本技能，掌握學校體育教育工作規律，具有較強的實踐能力，在全面發展的基礎上有所專長，能在中等學校等從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作。調查顯示有89%同學認為術科課程安排是合理或比較合理的，能通過術科課程的學習掌握體育教學的基本運動技能及教學策略。

（四）體育教育專業實踐性課程改革

體育教育專業實踐形式主要有：集中教育實習、課程內教育實習、學年校企合作。

1.集中教育實習：一般安排12周，實習地點由學校統一安排。其培養目的是能在中等學校等從事體育教學、課外體育活動、課余體育訓練和競賽工作，掌握從事學校體育教育工作的基本能力。實習前根據實際情況共分為9～10個隊，由體育學院的老師帶隊進行實習，分別分布在婁底三所學校，常德、漣源、邵陽、邵東等地區。實習回校進行教育實習總結大會，針對教育實習全過程進行評比。

2.課程內教育實習：是近年來體育教學論等課程改革的結果，如體育教學論課程理論知識學習后在校內，針對大學體育課程進行為期5周的教學實踐活動，由大學體育任科教師擔任指導教師，制定專門的教學實踐工作手冊，要求完成規定的教案、教學工作。

教育實踐方面的大力改革，大大增強學生實踐能力，教師資格證面試通過率高達100%。

3.學年校企合作：每個學期末，利用2周時間，按教學模塊進行培訓。

三、結論與建議

（一）結論

1.湖南人文科技學院體育學院教師資格證考試通過率31%，高于全國教資平均通過率23%～27%，面試考試通過率為100%。

2.教師資格證“國考”背景下湖南人文科技學院體育教育課程設置是合理的，改革更偏重于教師技能的培養課程，學生教學實踐能力強。

3.學校組織力度不夠，導致還存在少數人沒有報考，通過率有待提高，目前沒有專門的培訓途徑。

（二）建議

1.加強組織管理，讓學生積極參與投身于教師資格證的考取

學校應積極組織學生全員參與教師資格證考試報考，作為師范專業的學生要深深明白教師資格證的重要程度，學生可以把教師資格證書作為畢業必須內容。

2.以“國考”為準，改革主干課程教學內容及方法

教師資格證“國考”下，各科教師應積極與“國考”標準對接，以學生為中心，在教學中融入“國考”的知識點，選取適合學生學習的教學內容及方式方法進行授課。

3.教師資格證“國考”背景下體育教育專業課程的優化

在 “國考”背景下，應選擇主干課程和選修課程進行優化，設置一個專門的教師資格證考試培養課程，提高學生教師資格證考試的通過率。

參考文獻

[1]劉冬梅，白振飛.教師資格證改革背景下師范教育專業教學改革的思考——以榆林學院為例[J].榆林學院學報，2016，26（04）：91-93.

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