微課在中學體育中的應用研究

陳前軍

【關鍵詞】微課;中學體育;應用研究

一、微課教學的概述及重要性

所謂的微課不過是中學教師運用多媒體技術，將體育相關內容知識制作成小視頻，學生抽出空閑時間觀看學習，這不僅為教師課堂教學提供了便捷，也讓學生能做到隨時隨地地學習，提升學生學習的興趣。當然，除了制作教學課程外，還可以設計一些教學課件或者測試，這種網絡學習平臺縮短了教學時間。微課較為突出的特點便是簡短化與精細化，改變因教學時間長而讓學生失去學習樂趣的現狀，同時，內容短而精簡，歸納總結重點知識，讓學生看完過目不忘，保證達到一定的教學效果。微課教學的模式使學生在學習時化被動為主動，在一定程度上激發了學生學習體育的熱情，它是傳統教學模式的突破，對于教師來說也是種考驗，既要求教師要有專業的素養，也對教師的能力提出了更高的要求。現今，日常生活中幾乎人手一部電子產品，多媒體信息技術的成熟也為開展微課提供了便利、直觀的學習內容，實時的溝通方式使教學效果得到了很好的反饋。當然，教學模式的靈活也帶動了教學內容的轉變，在教學過程中教師可根據學生的學習情況，設置多樣化的教學內容，為教學成效添磚加瓦。

二、微課在中學體育中的應用現狀

（一）忽視體育課程

受傳統應試教學的影響，各中學的教育工作者對體育課程的重視程度并不高，在開展體育教學時也僅僅趨于形式，課堂內容較為自由化，使體育教學內容不全面不系統，學生較少的鍛煉對自身的身心健康發展也是極為不利的。

同時，錯誤的體育教學認知，影響學生從思想上對于體育這門課較為忽視，微課在體育教學中的應用也會很難實施下去，微課的優勢也很難在體育教學中發揮出來。大多體育課是課外實踐，中學領導對體育課程的不重視，讓體育教師也沒有更好的動力講授知識，學生對部分抽象知識的不理解，也會失去對體育的興趣。

（二）微課定位模糊

大多微課都是以視頻的方式展示的，且制作內容較短，學生觀看花費的時間較短，因此，微課的內容必須緊跟重點知識，立足于短而精簡。但就目前體育教學的情況來看，大多教師對微課的定位都很模糊，其教學應用并不清晰，在體育內容的制作上也未能很好地抓住中心，內容不清晰且較為廣泛，講解的意義不大，學生很難在短時間內掌握，教學效果不明顯。同時，教師在利用微課進行教學時并沒有很明確系統的安排，未能抓住學生的實際需求，而學生在學習時也僅僅是選擇自己喜歡的內容觀看，教師認知不明確讓微課未能發揮它應有的價值。

（三）教學方式單一，未能結合學生的需求

傳統的中學體育教學中，學生往往一節課只學習幾項動作，隨著學習內容知識的增加，大多學生往往會忘記前段時間所學的內容，這種單一的教學方式使教學效果并不突出。而微課的應用就很好地解決了這一問題，教師根據相關的動作設計制作微課，而學生也會有針對性地根據自己薄弱的地方進行復習。傳統的教學模式已不能適應現今教育的發展需求，更不利于學生掌握學習，根據學生的需求設計相關課程內容是很重要的。

三、微課在中學體育中的應用對策

（一）搭建微課應用平臺，注重課程設計應用

任何體育教學模式都需做到全面化與系統化，當然，微課視頻的制作管理也不例外。搭建系統化的微課教學平臺，將微課視頻進行有序管理，讓學生有更多的機會選擇，同時也能簡化選擇的流程，通過搜索便可以找到自己需要的視頻資料，選擇多，資源共享的能力強，能讓微課在中學體育中發揮更大的價值。另外，注重課程設計應用也是極為重要的，以國內外知名賽事為著眼點，讓學生進行觀看學習，并對這些賽事進行講解宣傳，為學生創設良好的學習環境。

（二）轉變教學觀念，從學生需求出發

教師如若想充分利用微課的教學模式，就必須轉變舊有的教學觀念，從學生的實際需求出發。微課的教學模式是中學教育的發展趨勢，作為一種較新穎的教學方式，雖不能完全取代傳統教學，但兩者結合便會將體育內容講解得更到位。從學生的興趣入手需要對學生自我的體育需求進行調查研究，充分掌握學生的體育偏好，將不同內容的體育課程制成微課上傳到學習平臺，并根據后期的瀏覽量調整體育教學制作的視頻，以此保證微課的效率。

（三）轉變教學方式，增加課后輔導

中學體育教師需要轉變舊有的教學模式，在引入微課教學時可將抽象內容具體化，將課程內容進行細化分解，讓學生能重復學習與練習，從而吸收消化體育知識。微課視頻的教學方式彌補了因理解不足及記憶不深等問題，提高了教學水平。當然，適當增加課后輔導也很有必要，不同學生之間具有一定的差異性，課后輔導重復聽課，讓學生對所學內容印象深刻。