新媒體視閾下高職院校思政教育有效性的提升方法

史雯

摘 要：在社會的發展下，媒介傳播技術推陳出新，新媒體正是在這一背景下誕生，以其及時、開放、交互的特征得到了廣泛推行。傳統思政教育由于方式單一，內容滯后，學生的參與積極性并不高，而新媒體與思政教育的結合，為思政教育注入了全新內容，可以顯著提升學生的接收能力。本文以此為基礎，探討新媒體視閾下高職院校思政教育有效性的提升方法。

關鍵詞：新媒體視閾;高職院校;思政教育;有效性;提升

在社會發展下，傳播媒介也在推陳出新，新媒體以其及時、個體、開放、交互的優勢得到了廣泛應用，對人們的信息獲取行為產生了深刻影響，也是當代大學生使用最多的一種媒體。作為一種全新的媒介形式，新媒體與高職院校思政教育之間高度結合，在對思政教育帶來機遇的同時，也提出了新的挑戰，在高職思政教育中，要把握新媒體優勢，借助新媒體的優勢與便利來提升高職思政教育的有效性。

一、新媒體的特征與功能

參與廣泛。在新媒體中，每一個主體都可參與，將信息傳播出去，每一個人，都可借助新媒體接收信息，也可成為信息的采集者、傳播者。

傳播及時。新媒體是在“互聯網+”時代下誕生，任何消息，都可借助新媒體迅速傳播，其傳播內容涵蓋文字、聲音、圖片、視頻等多種類型，新媒體的推廣打破了傳統媒體的被動接收規律，呈現出全時、實時的特點。

互動便利。在新媒體中，任何用戶都可以參與到信息的搜集、剪輯和發布中，并回復、發布看法，有更深的代入感，實現了全方位、全程參與。

內容豐富。比起傳統媒體，新媒體支持文字、圖片、視頻、音頻等信息的傳播，內容豐富多元。

虛擬性。網絡是虛擬平臺，在新媒體中，一般只要不是威脅社會穩定、國家安全的言論，均可自由傳播，這也決定了新媒體的不可控性與虛擬性，這種虛擬性一方面為用戶提供了自由，但是也帶來了諸多安全隱患，導致大量不真實、負面信息在新媒體中傳播，輿論導向把控難度較高。

從功能看來，新媒體的功能主要體現在“信息溝通”“社會協調”“生活工具”“社會平臺”幾個方面。

二、高職院校傳統思政教學的弊端

（一）單向灌輸模式成效有限

在傳統思政教學中，一般還是單一的說教、聆聽方式，學生被動聽講，在課堂上，缺乏必備的交流、討論機會，真正具有價值的思政教育應當是學生在思想上的主動接收、充分認可，并將其外化于自身的文明規范。而傳統思政教學帶有過多的強迫性，填鴨式的灌輸不僅無法達到預期效果，反而會讓學生產生逆反情緒[1]。

（二）強化的正面宣傳教育

長期以來，高職思政教育倡導應用一元化正面宣傳、教育，在特定的歷史時期，這種教育模式起到了一定的積極效應，但是，在新媒體時代下，大學生除了會受到學校、家長的影響，還接收著來自社會各界、網絡的信息資源，在這一特殊的時代背景下，如果依然還是應用強化性的正面宣傳教育，忽視社會中的突出問題、熱點問題，很容易導致學生對所學內容產生質疑心理。

（三）純粹的知識傳遞積累

在應試教育環境中，思政教育是采用講授、說教的方式進行，對于思政教育結果的考核，也是借助傳統的卷面考核方式，忽視了思政教育的初衷。這種重理論、輕實踐;重表象、輕實效的思政教育，不僅與新時代下思政教育的任務不符，也不符合當代大學生的個性特征。在課堂上，沒有價值傾向、感情色彩的直接敘述，讓學生對思政學習喪失了興趣，教學活動自然無法觸及學生的內心深處。

（四）被動化的任務執行

思政教育不同于其他學科的講述，需要依靠全方位、長期化的引導，更加側重于環境熏陶，而不是理論講解和技能傳授，這也是當前倡導將“思政課程”轉化為“課程思政的”根本目的。在實際的思政教育中，一般是由班主任、輔導員、思政教師負責，并未在其他課程體系中得到滲透，也沒有將社會資源、家庭資源、學校資源整合，導致思政教育的落實缺乏連續性、完整性。

三、新媒體視閾下高職院校思政教育有效性的提升方法

（一）樹立全面發展的育人理念

“理念先行，行穩則致遠”，新媒體對高職思政教育理念無疑產生了深刻影響，作為思政教育工作者，要樹立新媒體育人理念，讓新媒體成為思政教育的得力助手。在思政教育工作中，要深刻認識到新媒體帶來的各種影響，充分發揮出新媒體的積極效應，規避其不良影響[2]。

一方面，基于新媒體發展動向來重構校園文化規范，對新媒體的信息傳播模式、管理機制做出約束，完善校園網絡，做好網絡的監管工作，引入專門人才，負責網絡安全。并嚴格打擊網絡中流傳的不法言論，制定完善的制度條約，在校園內部建設網絡監管辦公室，對其中的網絡信息嚴加看管，避免負面信息影響學生的思想和行為。另一方面，建立新媒體與思政教育的聯動機制，在校園內部構建具有特色的教育平臺，如“校園公共論壇”“校內網”等，這類方式契合了當代大學生的認知特點，利用新媒體開展思政教育，激發出學生的主人翁意識。另外，還要繼續凈化新媒體環境信息，準確把握輿情動態，關注QQ、微博、微信平臺的信息變化，引入大數據、物聯網等，精準把握輿情走向，在校園內部培育意見領袖，使之能夠從大學生的角度著手掌握新媒體的應用話語權，弘揚正能量。

（二）利用新媒體創新思政教育載體

在目前的大學生群體中，智能手機已經普及，這為通過新媒體來創新思政教育載體提供了必備的硬件支持，在思政教育中，要充分發揮出各類新媒體載體的作用，如微信、微博、抖音等，借助新媒體，構建出點、線、面相結合的教育平臺。

1.點

旨在提高學生學習的主觀能動性，發揮出新媒體思政教育的輻射作用，實現人、人之間的全時空互動，師生、生生之間可隨時交流、互動，分享心得，討論熱點話題，從點方面把控思政教育主陣地。

2.線

發揮出代際傳播作用，借助新媒體為思政教育賦予新的內容和生機，讓思政教育可以緊跟時代步伐，以最新、最貼近生活的形式來傳播思政學習內容。

3.面

實現新媒體的全覆蓋，在新媒體時代下，學生至少會使用新媒體其中的一種，換言之，新媒體可以覆蓋全體學生，將新媒體與思政教育結合，極大地拓展了受眾覆蓋面。

以微信為例，這款軟件能夠實時發送文字、圖片、語音、視頻，支持多人群聊，這讓其成為了思政教育的一個最佳新媒體載體。利用微信“群聊”功能，可以引入近期發生的熱點新聞和時間，開設討論群，邀請大學生掃碼加入，開展集體討論，這種討論活動方便、靈活，避免了面對面交流的尷尬，也不需要拘泥在教室內，只要借助手機，即可方便的討論、發言，而交流也不止局限在文字中，可借助照片、視頻等方式傳播內容，利用微信開展針對性的思政教育，大幅提升了思政教育的實效。同時，通過微信朋友圈，可了解學生近期動態，掌握輿情變化，進行有效監管，將問題扼殺在萌芽外[3]。

（三）把握思政教育新媒體話語權

在新媒體與思政教育的結合中，教師不再是其中的權威，師生之間是平等地位，思政教育的對話環境也發生了深刻改變。為了提升思政教育的實效，作為教師，必須要把握好思政教育話語權，基于學生思維方式、性格特點來解決問題。一方面，教師要把握好議題設置的主導權，引導話題走向。新媒體環境下，媒介生態發生了變化，交流互動變得更加頻繁，在信息爆炸的時代下，每天都有大量熱點話題產生，在議題的設置上，教師要選擇其中具有代表性的內容，提升思想高度，避免偏離思政教育軌道。另一方面，構建科學的傳播教育機制。曼紐爾·卡斯特認為：“互聯網是一個自由的技術，但是，對于自由的運用，完全取決于不同的人和社會?！痹谛旅襟w時代下，各個高職院校均開通了微信公眾號、官方微博，為思政教育的開展提供了有益渠道，在教育方法上，需要充分發揮出現有傳播教育機制的作用，在官方微博、微信公眾號定期發布“時事政治”“好人好事”“思想道德”等內容，無形中對學生產生影響，幫助其樹立正確的三觀。

（四）構建新媒體平臺應用聯動機制

在新時期下，單一依靠課堂和新媒體，讓思政教育顯得勢單力薄，因此，還需構建平臺應用聯動機制，加強宣傳、教育，讓師生掌握新媒體平臺的優勢、特征以及傳播途徑，吸納更多的學科教師參與進來。同時，發揮出黨委宣傳部作用，占領輿論平臺高度，發布正面信息，加強新媒體平臺內容建設，定期組織多彩、豐富的校園文化活動，邀請專家來校演講、報告，結合新形勢，主動對各科內容進行改革，探索全新的“課程思政”育人體系，此外，出臺與新媒體思政教育相關的評估機制，做好規章制度建設工作，強化教育人員的責任感。

四、結語

在新媒體迅速發展的當今社會，新媒體深入各個角落，對于大學生的生活、學習方式也產生了深刻影響。為了提高思政教育實效，針對高職大學生的成長需求，需要充分發揮出新媒體平臺對思政教育的輔助作用，完善教學體系，更新教學內容，延伸思政教育鏈條。從長遠來看，應用新媒體來開展思政教育，是一個必然趨勢，當前，新媒體的應用要把握好“度”，通過科學的方法做到趨利避害，讓新媒體成為大學生成長道路的輔助者。

參考文獻：

[1]張志祥，王茜.新媒體時代高校思想政治教育應變與對策研究[J].未來與發展.2019，8（11）：89-92.

[2]李敏，陳磊.新媒體時代高校思想政治教育面臨的新機遇與新挑戰[J].中國民航飛行學院學報.2018，18（4）：66-68，71.

[3]沈為英，丁岑.校園文化視域下高校思想政治教育的對策研究[J].學理論，2018，15（3）：243-244.