淺談信息技術與小學語文教學的整合

李洪杰

【摘要】信息技術的迅猛發展，促進了社會各個領域發展和變革。小學語文教學作為社會的一個有機組成部分，當然也不例外地享受著這一成果帶來的喜悅。信息技術的聲、情、圖、文的深度融合，為課堂營造了優美的教學情景，極大地提高了小學語文課堂教學效率，不但豐富了語文課堂教學手段，還優化了課堂教學結構，在很大程度上提高了課堂教學效率。在展示知識形成的過程中，極大地激發了學生的學習興趣，促進了學生智力因素與非智力因素的巧妙結合。

【關鍵詞】信息技術?小學語文?資源整合

21世紀是信息時代迅猛發展的時代，知識含量豐富的程度超過以往，同時對教師來說也充滿了機遇和挑戰，堅守以往的教學手段注定是行不通的。新時代對教師的要求是不斷總結過去的經驗、提高自身的知識含量，同時還必須采用新的教學手段，才能滿足現代化教學的需要，否則就只能被時代的大潮所拋棄。因此，在20年的教學生涯中，我一直在探索新的教學方式和手段，把信息技術和多媒體技術有效融合，激發學生的學習興趣，取得了一些效果。現結合具體案例，介紹本人在語文教學中運用信息技術各種手段的一些嘗試和初步認識。

一、充分利用多媒體資源

1.配樂朗讀

朗讀教學從來是并將永遠是語文教學形式的經典科目之一。讀，然后配好音樂，配上圖片或動畫，直接追求“聲情并茂、詩情畫意、情景交融”。語文老師可以選擇性地下載優秀誦讀視頻與學生一起欣賞，提升學生的鑒賞能力，激發學生的表現欲望。老師如果能親自誦讀并制作出誦讀音頻或視頻作品，其示范力量和推動力量自然是可以想象的。例如，我曾經錄制的《相信未來》《祖國啊，我親愛的祖國》和《我驕傲，我是中國人》等朗讀材料不僅受到歷屆學生的認可和喜愛，成為他們的收藏，而且起到良好的引領示范效果。

2.情景動畫

網絡音視頻十分豐富，作為語文教學的素材和觸發點語文老師可以信手拈來。這些素材大致可以分作四類來使用：知識講座類、情感教育類、是非辨識類、習作訓練類。很多公益廣告小而巧，如《媽媽，我也給你洗腳》，貼近生活、貼近人情，很能撥動學生的心弦。將這些制作短小精良的公益廣告帶入課堂，往往會事半功倍。學生觀看探討之后，從不同角度、以不同的文體表達了自己獨到的理解。每年央視《感動中國年度人物》視頻材料都是學生的精神大餐，單是里面的“頒獎辭”內容就足夠語文課堂去學習和挖掘。

3.影視劇片段

新課標下，全面提高學生語文素養應成為語文課程的基本理念。語文素養地提高，需要大量的課外閱讀實踐進一步積累語言材料。根據中外名著拍攝的影視劇和片段可以很好地幫助我們以點帶面，開啟學生閱讀經典名著、熱愛經典名著的大門。

人教版五年級下《鳳辣子初見林黛玉》的教學，可以師生一起觀看電視劇《紅樓夢》的視頻片段，了解人物的特點，借此機會推薦閱讀《紅樓夢》，同學們懷著極大的好奇心和對人物命運的關切感開始走近《紅樓夢》。結末的體會自然是：名著導讀的“導”至關重要，老師和學生一起閱讀名著，和學生一起研討名著，不僅是使命，更要在激發學生閱讀興趣的前提下尋求方法性和科學性。

二、切實加強語文課堂與信息技術的整合

信息技術與語文教學整合，是“信息技術與學科課程整合”中的一個部分。信息技術與學科課程整合，包含兩層意思：利用現代信息技術去整合學科課程;現代信息技術既是整合的手段，也是整合好課程的有機要素。整合在初始階段可能與“計算機輔助教學”沒有多大區別，但實質上二者很不相同。二者不是誰輔助誰的關系，而是要逐漸融為一體。一方面，現代信息技術要廣泛進入語文學科;另一方面，語文教學要廣泛采用現代信息技術。這種信息技術不是強加的、附帶的、可有可無的，它是與語文教學緊密融合在一起的，是提高語文教學質量不可或缺的有機要素。信息技術與語文學科的整合首先應是教師的教學理念要與現代教育理論融合。現代信息技術為學生的自主、探究、協作學習搭建了廣闊的學習平臺，為此教師必須從傳統的教學理念中走出來，讓學生真正成為學習的主人，引導和幫助學生在“平臺”上施展才華，動手、動腦，學會思維，學會學習。

現代教育理念要求信息化時代的語文教師要把信息技術完美地融入課程之中，就像“黑板”和“粉筆”二者完全融入傳統的教學中一樣。教師在教學過程中能夠在適當的時候為了教學的需要完美的使用信息技術，這就要求教師熟練掌握信息技術地操作。語文教學中一個詞、一個句子、一個段落、一個篇章怎么寫、怎么讀、怎么領會，都要傾注教師的心血和智慧，要依靠教師地引導。現在的一些優質課、觀摩課、示范課，教師甚至從頭到尾不寫一個字，不讀一句書，全部讓計算機代替。這樣的課不適合語言文學知識的傳播，它過分強調了視覺和聽覺的沖擊力，忽視了師生教學活動中的情感交流，這樣的課堂難以體現語文教學的個性化特征。要使信息技術與語文文本內容相融合，語文教學必須遵循“語文學習的規律”，信息技術與語文教學的整合，自然也不應例外。任何游離于語文學習規律之外的信息技術表演，都是不可取的。這就需要教師對文本內容有深刻地理解，融會貫通。

三、把信息技術應用到寫作中

加強多媒體和信息的整合，把它應用于學生的寫作中，這也是傳統的語文習作訓練科目之一。將報紙、雜志、網絡、課堂內外發現有價值的圖片（情景）隨手取來作為習作素材，在目前信息技術手段日益多樣的條件下實現起來輕而易舉，只需要老師是個“語文的有心人”。在小學語文六年級上冊中《張家界的野》教學中，我利用網絡視頻中的片段，讓學生近距離看到了大自然的鬼斧神工，領略到了祖國河山的美麗風光，然后讓學生利用手中的筆去描繪所看到的景象，呈現的效果直觀、高效。

前文提到的公益廣告《媽媽，我也給你洗腳》，在平時的播放中學生大多數會選擇忽略。我將它下載下來，用于在課堂中播放，然后將傳統文化中的孝道結合起來，讓學生理解什么是孝道，查找自身是否做到了為父母做了力所能及的事。教師再拿出作文題目“我為……”讓學生結合自己的理解作文。同學們的興趣點被激發了，從不同的關注點、不同的立意、不同的人物身份角度，匯集出一曲習作練習和思想教育的深情交響樂。

對每名同學的每篇作文都進行精批精改是作文教學的要求，但僅僅止于“精批精改”是不夠的，因為還有一個令人沮喪的現實，對老師辛辛苦苦地批閱學生并不以為然，比較麻木。他們“提筆能作文，擱筆就不管”“你批你的，我寫我的”真讓老師哭笑不得。電子白板為老師提供了示范機會：錯字別字、標點符號、遣詞造句、謀篇布局、評點寄語的批閱過程實時展示，帶領學生一起參與到這個過程中來。教會學生修改作文，養成字斟句酌、反復推敲的良好文風，其作用和效率在電子白板的輔助下大幅提升。電子白板的其他演示功能這里不做贅述。

信息技術的運用促進語文教學向深度發展正經歷這樣的過程：由引出內容、提高興趣，向強化重點、突破難點發展，由拓展視野、豐富積累，向參與過程、體驗情感發展，向提高審美情趣、增強人文素養發展。作為語文老師，不僅要加強學習和交流，緊跟時代發展步伐，更要勇擔信息時代重任。