初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習方法實施研究

曹越

摘 要：素質(zhì)教育對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出全新的要求，教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)模式等都發(fā)生了質(zhì)的變化，合作學(xué)習方法不斷被應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。因此，從不同角度入手客觀闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習方法實施的重要性與有效途徑。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；合作學(xué)習方法；實施

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習方法實施的重要性

在新課標背景下，傳統(tǒng)“填鴨式、放羊式”教學(xué)模式已無法滿足初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的具體要求，過分注重知識的傳授，注重理論教學(xué)，與實踐教學(xué)脫離，課堂氛圍沉悶，學(xué)生處于被動學(xué)習狀態(tài)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率不高。針對這種情況，教師需要根據(jù)初中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容難易度，全面、客觀分析初中學(xué)生性格特征、年齡特征、認知結(jié)構(gòu)等，優(yōu)化完善傳統(tǒng)單一化教學(xué)方法，采用多樣化教學(xué)方法，合作學(xué)習方法便是其中之一。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習方法的應(yīng)用有利于活躍課堂氛圍，增加師生、生生間互動，在相互討論、交流中，積極思考問題，不斷激發(fā)他們的學(xué)習興趣，有效提高他們參與數(shù)學(xué)課堂的程度，準確理解數(shù)學(xué)章節(jié)知識點，有效突破教學(xué)重點與難點。同時，在合作學(xué)習法作用下，“理論、實踐”教學(xué)有機融合，為學(xué)生提供更多參與到教學(xué)實踐中的機會，進一步鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識點，構(gòu)建全新的數(shù)學(xué)知識框架體系，逐漸積累豐富的數(shù)學(xué)知識。還能在一定程度上改變課堂教學(xué)現(xiàn)狀，構(gòu)建高效課堂，確保課堂教學(xué)目標的順利實現(xiàn)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習方法實施的有效途徑

1.創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣

興趣是最好的老師，是不斷激起學(xué)生探索欲、求知欲的重要手段，也是充分發(fā)揮合作學(xué)習方法多樣化優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的有效途徑，而這離不開良好的問題情景。以“平面圖形的認識（二）”中“探索平行線的性質(zhì)”為例，在課堂教學(xué)中，教師可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生先回憶平面圖形的認識（一）相關(guān)知識，直線、線段、射線、角分類等，巧妙導(dǎo)出新課題知識，“探索平行線的性質(zhì)”。教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，合理劃分學(xué)習小組，讓學(xué)生以小組為單位，說說生活中的平行線實例，在探討、交流中，進一步深入理解不同的角，如內(nèi)錯角、同位角等，促使他們更好地融入新課題學(xué)習中。在講解平行線相關(guān)知識的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的問題情景，比如，如果兩條線平行，并被第三條線所截，內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角各自有什么關(guān)系？在提出該問題后，教師可以組織學(xué)生積極思考，以小組為單位回答該問題，教師只需要扮演好協(xié)作者、組織者等角色，不要過多干預(yù)學(xué)生討論，充分挖掘他們的各方面潛能。在探討該問題中，準確理解平行線的性質(zhì)，即兩直線平行并被第三條直線所截，內(nèi)錯角相等，同旁內(nèi)角互補，便于學(xué)生將這一重要性質(zhì)靈活應(yīng)用到實踐中，還能在無形中激發(fā)他們的學(xué)習興趣，積極、主動融入到課堂教學(xué)中，確保教學(xué)各環(huán)節(jié)順利進行。

2.和其他教學(xué)方法有機融合，有效突破教學(xué)重點與難點

在實施合作學(xué)習方法中，教師要注重和其他教學(xué)方法相融合，比如，情景教學(xué)法、分層教學(xué)法、案例教學(xué)法，使其相互作用，處于統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)體系中，構(gòu)建高效課堂，便于學(xué)生有效突破教學(xué)重點與難點，最大化提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。以“反比例函數(shù)”章節(jié)為例，在教學(xué)過程中，教師可以采用合作學(xué)習方法、分層教學(xué)法相結(jié)合的形式，先采用合作學(xué)習法，講解理論知識的同時，讓班級學(xué)生以小組為單位，引導(dǎo)班級學(xué)生對比、分析反比例函數(shù)和一次、二次函數(shù)，函數(shù)與方程之間的區(qū)別與聯(lián)系，結(jié)合之前所學(xué)的知識，歸納一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等相關(guān)知識，即一次、二次函數(shù)未知數(shù)最高次數(shù)分別為1、2，而反比例函數(shù)屬于常數(shù)項為0的x的-1次式，也就是說，函數(shù)名稱、未知數(shù)x次數(shù)間有著某種聯(lián)系，有利于學(xué)生在討論中有效鞏固之前所學(xué)的函數(shù)知識，準確理解反比例函數(shù)知識，將不同板塊知識串聯(lián)起來，構(gòu)建全新的框架體系。在該章節(jié)教學(xué)結(jié)束后，教師可以采用分層教學(xué)法，將反比例函數(shù)知識和一次、二次函數(shù)知識、方程知識融合，分層次設(shè)置課后函數(shù)綜合作業(yè)，便于學(xué)生有效突破課堂教學(xué)重點與難點。

3.注重教學(xué)實踐，提高課堂教學(xué)有效性

在合作學(xué)習方法實施中，教師要注重教學(xué)實踐，促使理論、實踐教學(xué)有機融合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)綜合實踐能力。以“軸對稱圖形”為例，在學(xué)習該章節(jié)知識之后，教師可以根據(jù)班級學(xué)生各方面能力，合理劃分學(xué)習小組，4～6人一組，展開相關(guān)的折紙活動，在親自動手操作中進一步理解軸對稱圖形性質(zhì)、線段與角對稱性、等腰三角形軸對稱性等，將零散的軸對稱圖形知識串聯(lián)起來，優(yōu)化利用所學(xué)的軸對稱圖形知識，在教學(xué)實踐中培養(yǎng)他們多方面的能力，如合作能力、操作能力、分析能力等，掌握科學(xué)的學(xué)習方法，不斷提高學(xué)習效率，學(xué)好數(shù)學(xué)各章節(jié)知識。還能在無形中充分發(fā)揮合作學(xué)習方法的多樣化作用，不斷提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

總而言之，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要全方位正確認識合作學(xué)習方法，要根據(jù)數(shù)學(xué)章節(jié)知識特點、難易度等，將其靈活應(yīng)用到課堂教學(xué)中。在實施合作學(xué)習方法過程中，教師要創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，注重和其他教學(xué)方法的融合利用，注重實踐教學(xué)等，以此更好地實施合作學(xué)習方法，構(gòu)建高效課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)習數(shù)學(xué)課程知識與技能的同時，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維與素養(yǎng)，為進入更高階段的學(xué)習提供有利的保障。

參考文獻：

[1]賈海偉.小組合作學(xué)習模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].中國校外教育，2016.

[2]曹培軍.合作學(xué)習在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對策研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2014.

編輯 趙飛飛endprint