語文教學應關聯生活

【摘要】本文論述讓學生學會用日記記錄生活的方法，提出利用網絡課引導學生學會觀察和寫作的教學建議，從而讓學生掌握基本的寫作方法。

【關鍵詞】《學寫日記》 語文教學 生活 日記

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0083-03

一場突如其來的新冠肺炎疫情，牽動了全國人民的心。我們時刻關注防疫一線的戰況，在關注中被感動，在感動中被教育。因2020年春季學期開學被推遲，在居家的日子里學生除了上空中課堂學習知識，也做了不少有趣的事。怎樣把語文學習引向學生真實的生活、讓“語文學習的外延與生活的外延相等”？筆者認為，語文教師可以利用這一契機指導二年級學生寫簡單的日記。這一堂《學寫日記》網絡課，就是為了激發學生寫日記的熱情，引導學生學會記錄生活的點滴，進而培養他們觀察生活、留心生活的思維和習慣而設計的。

一、教學目標

（一）了解什么是日記，以及自媒體時代下日記的種類。

（二）了解日記的格式，學習用正確的格式寫日記。

（三）學會選擇日記的內容，學習一事一記（難點）。

二、教學準備

PPT課件。

三、教學過程

（一）談話導入

師：親愛的同學們，大家好！歡迎你們來到今天的語文課堂。在居家的這段時間里，同學們一定和家人做過很多有意思的事情。那么，怎樣才能把做過的有趣的事情珍藏起來呢？今天黃老師就和同學們一起找方法。疫情期間，武漢封城后我們了解武漢都是通過網絡、電視新聞等。這一個多月里，“日記”一詞成了網絡上的熱搜名詞，如一個網名叫“蜘蛛猴面包”的人拍攝的視頻短篇《武漢日記2020》點擊率突破230萬次，至今已更新到第32集。又如，中央電視臺紀錄頻道播出的《武漢，我的戰“疫”日記》等，也成為我們了解武漢人民日常生活點點滴滴的窗口。除此之外，這段時間，我們也在微博上、朋友圈里看到很多人的美食日記、鍛煉日記等。可見，日記是我們記錄和珍藏事情的好方法。那么，怎么寫日記呢？

【設計意圖】生活即教材。從時事新聞、社會熱點引入，目的在于引導學生關注生活，形成觀察生活的意識，從而實現課堂教學根植于社會的實際，讓語文課堂更有廣度。

（二）喚醒經驗，學習日記格式

1.師：（出示《蚯蚓的日記》繪本中的兩頁）相信很多同學都讀過繪本《蚯蚓的日記》，我們一起來看看其中兩頁。同學們注意到這兩頁有什么共同之處了嗎？（生答略）是的，都有日期，[×]月[×]日。

2.師：（出示關于日記體的圖書，了解日記正文;PPT出示：《笑貓日記》《搗蛋鬼日記》《小屁孩日記二年級趣事多》這幾本書）也許這些書你都有看過。我們來一起看《小屁孩日記二年級趣事多》其中的一篇《罰站》。（出示后蓋住正文）你發現日記開頭除了寫日期，還要寫什么？

生：還要寫星期幾和天氣，也可以給日記加題目。

3.教師利用兒歌總結日記格式：日記格式要牢記，開頭寫清年月日，星期天氣排后邊，還可加個好題目。

【設計意圖】日記格式，對學生來說并不難，鑒于網絡課的特點無法實現深層互動，所以筆者選取了學生喜歡的繪本、課外書作為例子，引出日記的格式，再通過充滿童趣的兒歌強化記憶，讓學生印象深刻，同時也能很好地激發學生閱讀日記和學寫日記的興趣。

（三）指導學生如何選材

師：日記的格式我們清楚了，那么日記的正文寫什么內容呢？

（通過師生互動引導學生思考，完成思維導圖）（見圖1、2）

師：以上是小銘同學在新冠肺炎疫情期間居家學習的日程表。他也想用日記記錄每一天發生的難忘事情。（師生互動）他可以寫什么呢？把一天所有活動都列舉出來，好嗎？

師小結：寫日記≠日程活動記錄，如果寫日記像日程表一樣，把一天中所有的事情一件件羅列出來，就成了記流水賬日記。在二年級階段，老師建議你們只選擇當天你印象最深、感受最深的一件事情來寫。

（四）范例賞析，一文一得

互動設計：黃老師選擇了和你們同齡的小銘同學的日記與大家分享，他的日記里寫了什么內容？你覺得這篇日記寫得好嗎？好在哪里？（以此引導學生學一篇掌握一種寫法）

【第一篇】

2月16日? ?星期六? ?小雨

今早七點，我和媽媽一起做南瓜饅頭。我們先把南瓜削皮，然后放到鍋里蒸熟，再把蒸熟的南瓜搗爛成泥，接著放上一小勺酵母、兩大勺白糖與南瓜泥攪拌，緊接著再放三碗面粉和南瓜泥一起和，和好了面，用保鮮膜把面團蓋住40分鐘，讓面團發酵。

40分鐘后，媽媽叫我：“小銘，面發好了，可以動手做造型咯！”我高興極了，拿起面團，揉了揉，捏了捏，做成各種形狀的饅頭，其中我最喜歡的是心形饅頭。媽媽只做圓形的。

開蒸啦！我們把饅頭一個一個地放進已經燒開的蒸鍋里，蓋上鍋蓋，調好定時器，15分鐘后，香噴噴的南瓜饅頭就新鮮出爐了。

有點小小遺憾，因為今天太餓太饞了，急著吃沒得拍照留念。

【簡析】此范例寫的是做南瓜饅頭，由于在居家隔離的日子里，人們都愿意在吃上花心思，因而很多學生寫日記的題材和吃有關，筆者選擇該范文能快速拉近語文和學生生活的距離。從內容上看，和面、做造型、蒸煮、出鍋的過程詳略得當。其中和面詳寫，用上“先……然后……再……接著……緊接著”表示先后順序的關聯詞，讓和面過程清晰再現。做造型屬于次詳，蒸煮、出鍋都屬于略寫，寥寥幾句卻真實可感。最后一段的坦白，讓讀者看到了真實可愛的小作者。

【第二篇】

跳 繩

3月2日? ? ?星期一? ? ?晴

今天的練跳繩是最開心的一件事。

下午的體育課我練完老師教的繩操后，隨意跳著，媽媽建議我試試一分鐘能跳幾次，我好久沒有挑戰自己了，來就來吧！

不試不知道，一試嚇一跳，我一分鐘竟然跳了100次！我記得最近的一次記錄是89次，今天100次而且沒有卡過繩。我感覺對于跳繩自己還是很有潛力的。媽媽把我跳繩的視頻發到朋友圈，得到了好多人的點贊。我看著視頻，繩子在我手中迅速地畫著圈，我的腳底好像長了兩個彈簧似的，輕快地彈起、落下、又彈起、又落下……輕盈得就像一只機靈的小兔。

堅持每天練習，相信有一天，我也能像同桌那樣一分鐘跳180次。

【簡析】選擇“跳繩”的題材引入，目的是喚起家長和孩子“居家也要運動，運動是良醫”的意識。從寫作方法上看，此篇日記寫了題目《跳繩》，讓孩子們懂得給日記加個題目，題目簡潔反映日記的內容;其次，動作描寫的句子是這篇日記的亮點，而且動作描寫的句子里還用上了比喻的修辭方法，使讀者的眼前再現跳繩的場景;難能可貴的是，這篇日記充滿了真情實感，比如，“來就來吧”“卡繩”“發朋友圈”“像同桌那樣”等，都是發自內心的。

【第三篇】

3月5日? ?星期四? ? 陰天

今天爸爸去上班，媽媽出去辦事，我在家看了一個下午的電視。

六點鐘左右，我聽到有開門的聲音趕緊把電視關掉，走到門口迎接爸爸媽媽。爸爸媽媽坐下后談論著他們的事，我提心吊膽的，假裝看自己的漫畫，眼睛卻時不時地偷看他們，生怕他們問我的作業。

過了一會兒，媽媽進廚房煮飯了。我以為萬事大吉了，卻沒想到媽媽從廚房走出來了，說：“小銘，拿你今天的作業出來給媽媽看看。”我迅速反應：“媽媽，你都忙了一個下午了，先休息休息嘛！”“媽媽晚上還有事忙，現在就看吧。”我心想：完蛋啦！

見我沒有動，媽媽已經知道怎么回事了，把聲音提高八度說：“你今天下午都做了什么？”我猶豫了一會兒小聲地說：“看電視。”媽媽的臉漸漸變了顏色，眉毛擰到了一起，一手叉腰，一手指著我，眼睛里像是蘊藏著火似的，而且是快要噴發出來的，可怕極了。我從來沒有見她這么生氣過，趕緊央求：“媽媽，我錯了，我馬上去補，您別生氣了，我害怕了。”

這時爸爸走過來，把我帶到書房也批評了我：“一定要先完成作業再看電視。”我點點頭，然后開始寫作業。晚飯前終于寫完了作業，媽媽說下不為例，我記住了。

【簡析】居家期間，監督網課和作業成了家長們頭疼的事，如何在教學中引導學生樹立科學的學習態度，也成了筆者思考的問題。這篇例文以“作業”為題材，媽媽的動作、語言、神態的描寫，小作者的心理描寫等，都有助于學生形成“先完成作業再休閑娛樂”的認識。

師總結：現在我們來補全我們的日記兒歌“寫日記，有意思，日記格式要牢記，開頭寫清年月日，星期天氣排后邊，還可加個好題目。日記內容很豐富，所見所聞和所感，也可說說心里話。動作語言和表情，讓人印象最深刻”。

【設計意圖】本環節伊始，通過日程表引入了流水賬的概念，讓學生明白日記的選材是有講究的，不能寫成流水賬。出示的三篇例文均選自學生生活中的小事，因為寫出了真實的想法和真實的感受，所以讀起來自然生動有趣，打動人心。用例文引路，引導學生聯系生活實際，調動記憶，發現自己的生活中也會有類似的打動人的內容。同時，三篇例文的選擇各有側重，能讓學生從中獲得不同寫作方法的啟迪。

（五）介紹日記形式，結束授課

師：同學們，寫日記是個好習慣。日記能幫助我們珍藏美好的回憶，寫日記可以鍛煉我們的文筆，同時在寫日記的過程中，我們還可以反思自己，提高自我。疫情總會過去，希望每一個同學從今天開始，每天都能動筆寫日記，可以寫像這樣（出示圖片）只有文字的，也可以寫“文字+圖片”的，還可以寫“文字+繪畫”的繪畫日記。如果有可能，你也可以和你的爸爸媽媽一起制作視頻日記、美食日記、健身日記等。等到回校上課的時候，再和同學們分享你的日記。

（送給家長的話：這堂課給孩子們建構了一個廣義日記的概念，說廣義是因為不局限于文字層面，可以是純文字、圖片+文字、文字+繪畫，甚至是視頻。我們鼓勵孩子們寫日記，就是為了讓孩子們在記錄日記中養成留心觀察生活、感受生活的思維和習慣。感謝家長的陪伴與聆聽）

【設計意圖】在自媒體時代，抖音、朋友圈等也進入并影響著學生的生活，如何因勢利導？教師可以讓孩子在家長的引導下科學使用，以記錄有意義的生活，讓自媒體走上“正道”。

在設計教學時，教師要做生活中的“有心人”，善于把語文學習與學生真實的生活聯系起來，使學生能夠從生活中激發學習熱情，并養成善于觀察、留心生活的好習慣。

作者簡介：黃妮（1983— ），女，壯族，廣西天等人，大學本科學歷，一級教師，研究方向為如何實現語文學習的外延等同于生活的外延。

（責編 黎雪娟）