以語篇形式開展英語復習教學的方法

【摘要】本文論述以語篇形式開展英語復習教學的方法，建議教師通過巧設任務、激發樂趣、制造信息差、提供范例等方式融入語篇，以帶動詞匯、句型、口語表達、寫作等方面的復習。

【關鍵詞】知識復習 融入語篇 復習有效性

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）33-0151-03

復習課是小學英語教學中一種重要的課型，但是課中學生常常對重復、機械、枯燥的復習感到索然無趣，導致復習教學效果不盡如人意。為了調動學生英語復習的積極性和主動性，提高課堂的有效性，筆者嘗試以語篇的形式帶動英語詞匯、句型、口語表達、寫作的復習，讓學生從語篇中整體感知和領悟已學過的英語知識，在小組合作、探究學習、完成任務的過程中學會提問、探究、歸納、總結、反思，在所創設真實的語境和交際活動中學會運用英語知識。

一、巧設任務——以語篇帶動詞匯復習

俗話說“詞不離句，句不離篇”，可見詞匯是語言學習的基礎材料。在復習課中，教師要充分重視詞匯的應用，有意識地將單詞、詞組的復習融入語篇中，讓學生整體感悟詞匯在語言中的運用，提高學生的綜合語言運用能力。在詞匯的分類復習時，筆者常常通過語篇的形式引導學生進行任務型復習，讓學生在語篇的帶動下完成目標任務。例如，復習有關動物的名詞和描述動物的形容詞，筆者先用多媒體呈現動物園的情境，然后與學生互動：

T：Look ，this is a zoo，We want to visit it.What animals do you know？

S1：We know elephants，pandas，tigers，monkeys，lions，giraffes，snakes，bears.

T：Well，What animals do you like in the zoo？

S2：I like tigers.

T：Can you describe the animals what you like？

S3：I like pandas，They are black and white.They are so lovely.

S4：I like elephants，Because they are so big.

S5：I like monkeys，They are thin.They can climb trees.

在上述情境中，通過師生的對話交流，很快引出相關動物的名詞和形容詞，為達到滾動復習已學知識目的，筆者發給學生每人一張空白的參觀順序圖，讓學生根據自己的愛好，填寫一張英文參觀順序圖（見圖1）。為了照顧中等生和潛力生，筆者讓學生以六人小組合作的形式進行，要求小組組長指導中等生和潛力生交流和填寫，看哪組寫得快、寫得好，最后讓小組選代表進行展示，以此調動他們復習的積極性。接著讓學生按寫好的參觀順序圖，同桌之間進行問答操練，做進一步的鞏固。

這樣復習單詞避免了單調、枯燥的死記硬背，而且學生與教師的語言交流都是基于學生生活實際進行的，這種具有真實意義的交際，有效地激發了學生復習的熱情，讓學生綜合語言運用能力得到迅速提高。

以此類推，教師還可以充分運用語篇形式復習有關時間、數字、顏色、職業、服飾、感覺等分類詞匯。任務型復習方式中有師生、生生之間的互動、合作，學生可以從中學習梳理、分類、歸納、總結所學的語言知識，在語篇中領悟語言知識在交際中的應用。

二、激發樂趣——以語篇帶動句型復習

在復習課教學中，調動學生學習的積極性和主動性，提高復習教學的實效，是教師首要解決的問題。筆者認為，創設貼近學生生活且生動有趣的、學生感興趣的情境話題，能激起學生復習熱情，提高復習效果。因此，在復習There be句型時，為了避免學生感到單調、無趣，筆者設計了一個有趣的課堂活動——寫一寫“My dream room”。

課堂中，筆者首先把一幅畫有漂亮房間的圖片用多媒體投影儀投影出來（見圖2），然后讓學生根據圖意，以小組合作的形式討論并補充完成以下短文。

Today is a fine day.I stay at home.Look！ This is my room.Its? ? ? ? ? ? ? ? .There? ? ? ? a desk in my room.Its yellow.There is a? ? ? ? ? ?on the desk.I often play? computer games.There is a? ? ? ? ? ? on the desk.There is a brown bed in my room.There? ? ? ? ?many? ? ? ? ? ?on the shelf.I love my room.

結合句子挖空提示完成短文后，再讓小組討論如何設計自己的dream room，接著各小組分別介紹本組設計的dream room。通過以上有意義又有趣的活動，學生的復習積極性很快被調動起來。這時，教師需抓住這一興奮點，讓學生在整體感悟的基礎上，歸納There be句型結構和注意事項，總結知識要點以及be動詞的用法，如I用am，You用are，單數用is，復數用are。最后進行拓展活動，讓學生運用There be句型描述本班教室和設計dream classroom，4人小組或同桌之間，邊討論邊描述邊寫，之后交換互改，在規定的時間內，看誰寫得正確、寫得最多者為勝。這樣趣味性較強的小練筆活動，讓學生既能達到學以致用的目的，又能體會復習的樂趣，還能在互相交流、討論、修改的過程中掌握相關句型在語言交際中的運用。

三、制造信息差——以語篇帶動口語表達復習

心理學研究表明，合適的學習方式、方法是學習成功的基礎。當學生處于最適合自己學習方式的環境中學習時，其學習的愿望會比較強烈。因此，教師要想方設法為學生營造適宜的學習環境，促進學生從“要我學”到“我要學”的學習狀態轉變。制造信息差是營造學習氛圍的理想手段，通過展示學生不知道的東西，激發學生探疑的心理和學習的欲望。例如，在口語表達復習課中，筆者先展示一些自己去年到北京旅游的照片（見圖3），學生一看是老師的生活照，頓時倍感親切，表現出非常想了解照片相關情況的渴望。筆者不急著公布信息，而是鼓勵學生用英語提問自己想了解的情況。

T：If you want to know something about this photo.Please ask me some questions what you want.

（學生紛紛舉手）

S1：Hi，Keven.When did you go to Beijing？

T：I went to Beijing last summer holiday.

S2：How did you go there？

T：I went there by train，but I came back home by plane.

S3：Who did you go with？

T：I went to Beijing with my parents and my daughter.

（當筆者回答完，便聽到下面有學生說：“Wow！ You were so happy.”）

S4：What did you do there？

T：We visited the Great Wall.We visited Summer Palace.We ate good food.We rowed a boat .We bought many gifts.

S5：Did you eat Beijing Duck？

T：Yes.It was very yummy.

S6：Were you tired when you climbed the Great Wall？

T：Yes，we were tired，but we were very happy.

T：I love Beijing.Beijing is the capital of China.Its a beautiful and big city.There are many tall buildings.The sky is blue.The air is fresh.I want to go there once again.Do you want to go to Beijing？

Ss：Yes！

就這樣，在信息差的指引下，師生在輕松、愉悅、真實又自然的語境中交談著。當學生正興奮時，筆者要求學生4人小組認真觀察給出的照片，并根據剛才與教師交流的信息展開合理想象，合作討論、撰寫一篇英語作文。這篇英語作文，實際上是口語表達復習后形成的語篇，其基礎是學生運用英語與教師進行有意義的會話交流。要想師生順利進行會話，可在會話雙方之間制造信息差，使他們產生從對方了解有關信息的迫切愿望和需求。可以說，有了信息差，會話才變得真實、有意義。也只有這樣，學生才愿意開口說英語，才能真正達成運用語言的目標。

四、提供范例——以語篇帶動寫作復習

在小學英語PEP教材中，英語小作文是學生感到頭痛的一項內容，因為它涉及各種基礎知識和技能，包括單詞拼寫、詞匯搭配、句型、時態等。加上在平時的教學中，教師偏重對學生聽說能力的培養，缺少對學生寫作方面的訓練。因此，學生普遍對寫作有畏難情緒，對寫作提不起興趣甚至喪失信心。為重燃學生對寫作的興趣，筆者嘗試以語篇的形式，提供一定的范例，讓學生通過小組合作學習的方法進行寫作復習，讓學生想寫、有東西可寫、會寫、樂寫。

一次課上，鑒于第二天就是“六一”兒童節，筆者抓住機會，與學生進行這樣的交談：

T：Hi！ Boys and girls.Whats the date tomorrow？

Ss：Its June 1st.Its Childrens Day.

T：Oh！ Tomorrow is Childrens Day.Its your holiday.You dont go to school.×××，what are you going to do on Childrens Day？

S1：Im going to KFC with my parents.Im going to eat hamburgers and ice-cream.

T：×××，what are you going to do tomorrow？

S2：I am going to go shopping with my brother.We are going to buy many things.

T：×××，what are you going to do on your holiday？

S3：I am going to... .

當學生發言的勁頭正足，筆者讓學生4人小組互相討論，談談自己兒童節的計劃，說說自己打算干些什么，然后根據以下短文范本，補充相關的信息并在小組內交流。

Tomorrow is June 1st.ItsDay.We dont.So Im going to the.Im going there with my .We are going by.Were going to .Were going to be .

通過這樣的引導，學生迅速回憶學過的詞匯、句型、時態等，再通過小組討論、互改，學生完成起以上的小作文自然文思泉涌、有話可寫了。在語篇的帶引下，學生寫作興趣被激活了，有的學生最多寫了18句，最少也寫了10句。習作完成后，學生在互相修改、互相補充以及教師點評的過程中逐漸掌握寫作的方法和技巧。總的來說，語篇運用在寫作復習課上，給學生提供了范例、素材，可以使寫作復習卓有成效。

在小學英語復習課中運用語篇教學法，能大量增加學生聽說讀寫的練習機會，提高學生運用英語的能力;同時能避免“填鴨式”的教學，教師只充當引導人和適時的總結者，讓學生在探究、討論中有機會運用所學的語言知識表達自己的觀點，凸顯學生學習的主體性。

作者簡介：龍震鴻（1981— ），廣西梧州人，一級教師，研究方向為小學英語教育。

（責編 黃健清）