“互聯網+”背景下高等體育院校創新創業教育的產教融合路徑

李麗

摘要：“互聯網+”背景下，高等體育院校創新創業教育必須重視產教融合，以社會需求為導向，創建更加完善的創新創業教育運行機制，有效利用互聯網媒介優勢，注重校內校外聯動，全面推動體育院校創新創業產教融合模式發展，為高等體育院校創新創業教育改革工作提供幫助。

關鍵詞：互聯網+ ?創新創業 ?體育院校 ?產教融合

所謂互聯網+，就是互聯網與社會各行各業進行融合發展的新趨勢，是信息化時代下一種創新形態。新時期，人們對健康越來越重視，體育服務需求在社會中得到了迅速增長，體育作為一種大眾健身方式，到如今已經成為了一種公共服務消費品。我國體育產業起步晚，但卻具有驚人的發展速度，發展前景十分廣闊。對于高等體育院校來說，通過互聯網+為工具，實施產教融合目標，將理論與實踐有機結合起來開展創新創業教育，培養更多社會服務需求的體育人才。基于此，加強對互聯網+背景下高等體育院校創新創業教育產教融合路徑的研究具有十分現實的意義。

一、互聯網+背景下高等體育院校創新創業教育產教融合體系構建可行性基礎

在高等體育院校創新創業教育改革過程中，其整體設計需要在體育服務、體育教育產教融合基礎上進行融合，必須能夠符合區域體育產業創新發展戰略目標，服務與國家體育產業發展等。因此，構建高等體育院校創新創業教育產教融合體系中，必須進一步理解體育類創新創業人才內涵，以滿足體育產業發展現實需求為目標，全面培養體育服務人才。同時，利用校企合作等聯動方式，構建體育院校創新創業產教融合的校企協同機制，發揮學校、企業聯合培養優勢。結合現代化信息技術，創新創新創業教育路徑，滿足體育院校學生發展需求。

在我國產業結構調整升級中，第三產業迅速發展起來，尤其是服務行業尤為突出。體育產業作為一種新興服務行業，具有較為廣闊的發展前景，在我國呈現出較為旺盛的生命力。因此，高等體育院校畢業生就業取向也發生了一定變化，從過去傳統就業方向，逐漸轉化為多元化的從業格局，社會中也出現了更多符合社會需求的體育服務崗位，能夠為體育院校大學生創新創業提供契機?；ヂ摼W+背景下，進一步拓展高等體育院校創新創業教育路徑，符合當前高等體育院校學生發展需求，滿足主動面向市場的需求，能夠在優化體育人才結構、提升社會體育服務水平方面做出改變，深化創新創業教育改革，推動高等體育院校創新創業教育向著科學化、現代化發展。

二、互聯網+背景下高等體育院校創新創業教育產教融合路徑

（一）不斷優化學校創新創業教育理念

在體育產業社會化發展中，強化創新創業是一個重要舉措，也是“健康中國”重要主題。高等體育院校重視創新創業教育，以滿足體育社會服務需求為目標，深化改革，培養優秀的體育創新創業人才，首先必須轉變創新創業教育理念，迎合時代發展。創新創業教育理論性強，而體育社會服務在很大程度上會強調社會服務實踐性，通過產教融合模式，提升高等體育學院學生社會服務能力。高等體育院校傳統創新創業教育開展中，教師為中心，未能夠根據學生能力動態監控開展個性化的教育活動。而借助于“互聯網+教育”優勢，在體育院校開展創新創業教育中，以問題為導向，以培養學生實踐創業能力為基本目標，發揮信息共享優勢，對創新創業教育路徑進行持續優化，樹立現代化的產教融合教育理念。

（二）加強對創新創業教育信息資源的整合

我國體育產業相對起步較晚，且相關資源呈現分散分布狀態，專業化程度偏低，這種情況導致我國體育產業發展滯后，同時也對體育專業人才提出了更多迫切的需求。互聯網技術的興起，加強了各行各業之間的相互連通，互聯網+創新創業教育，借助于大數據精準分析功能，可以更好的實現高等體育院校創新創業教育產教融合發展，提升創新創業教育內容與體育院校學生現實需求的契合度。在產教融合路徑指導下，互聯網+創新創業教育融入到體育院校學科建設當中，貫穿于學院人才培養體系中，利用信息化技術優勢，將同等院校之間、校企之間、學生與學校之間、學生與企業之間的動態信息整合起來，教學中以實際問題為導向，實現理論與實踐之間的聯動。從教育教學角度來說，必須能夠對學生學習狀態合理把握，根據社會發展、行業變化等調整教學方向，培養出更多體育產業所需要的創新創業人才;而從行業企業角度來說，應該提出需要怎樣的優秀人才，為學校創新創業教育方向調整提供更多有用的依據;而從學生角度出發，可以利用互聯網信息技術，適當的檢索更加豐富的學習資源，開展多元化的學習方式?？傊?，在構建互聯網+高等體育學院創新創業教育產教融合路徑過程中，必須做好相關教育信息資源的整合，實現產學研協同發展，為創新創業教育提供源源不斷的驅動力。

（三）構建符合發展規律的創新創業教育模塊

高等體育院校大學生創新創業能力培養過程中，必須尊重學生發展規律，堅持循序漸進的原則，在理論教學基礎上，將實踐教學作為教學重點核心，以信息技術為工具，將高等體育院校創新創業教育課程資源有效整合起來，構建實踐平臺，根據體育服務行業發展需求，為教育教學工作提供正確引導方向，對創新創業教育課程進行模塊化處理。

具體來說，在循序漸進理念指導下，可以將高等體育院校創新創業課程分為以下六個模塊：即隊伍建設模塊、創新創業科研服務模塊、學生創新創業能力發展模塊、網絡平臺建設模塊、創新創業科研服務模塊、成果轉化模塊。這一課程模塊體系實施過程符合循序漸進的基本原則，從低年級逐漸向高年級演化。創新創業教育基礎課程模塊，面向低年級的學生，目的是為了幫助體育院校學生能夠樹立創新創業的意識，利用信息技術手段，對學生數據進行搜集、整理，挖掘學生創新創業的基本潛力;第二層次為提高層次，主要針對具有潛力以及強烈創新創業意愿的學生，主要培養目的體現在創業技能、創業技巧方面;第三層次為實踐層次，該層次課程模塊實施中，堅持理論與實踐的有效結合，目標在于提升學生體育服務能力，為國家及地方體育產業服務，通過互聯網平臺優化創新創業的基礎環境。當然，通過對各類教育資源的實時共享，實現課前課后、線上線下的師生互動關系，充分利用各種資源，拉近教學對象與教師之間的距離，保證創新創業教育內容更加符合高等體育院校學生發展需求，逐漸形成跨學校、跨學科、跨地域的課程模塊組合形式，提升高等體育院校創新創業教育課程質量。

三、總結

通過上述分析可知，互聯網+教育是教育領域一次較大的變革，是新時期教育改革工作必由之路。高等體育院校創新創業產教融合發展中，借助于互聯網+工具優勢，開展面向時代、面向未來的創新教育模式，幫助學生實現可持續學習。具體實施過程中，首先需要樹立互聯網+創新創業教育創新理念，其次需要充分發揮互聯網信息技術優勢，做好各類資源的整合利用工作，最后需要構建更加符合規律的創新創業課程模塊，為培養更多優秀的體育社會服務人才做出貢獻。

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作者單位：黃河科技學院;碩士研究生，副教授