論小學英語教學中教學情境的設置

郭艷紅

【摘 要】英語是一門語言科目，學生學習英語的主要目的就是能將英語作為工具與他人實現無障礙交流。通過小學英語教學，學生應當具備基礎的聽、說、讀、寫能力，而為幫助學生實現綜合英語學習能力的提升，教師需要為學生打造一個能充分利用英語知識的學習環境。情境教學法作為一種教學方法，能通過創設教學情境，提高學生的學習興趣與學習熱情，從而實現小學英語課堂教學效率的不斷提升。

【關鍵詞】小學英語;教學情境;教學方法

小學階段學生具有活潑好動的特點，他們通常難以在實際學習中長時間集中注意力。尤其是在學生學習興趣缺乏時，極其容易出現課堂氛圍消沉、課堂效率下降的情況。而利用情境教學法，可以為學生打造一個更為生動活潑的學習場景，營造活躍的課堂教學氛圍，幫助學生投入到英語學習中。因此，在實際小學英語教學中，教師應當對設置教學情境的具體措施進行探討。

一、在小學英語教學中設置教學情境的意義

（一）調動學生學習熱情，提高課堂教學活力

在實際教學過程中，課堂教學效率不僅會受到教師教學水平影響，教學模式、教學設計、課堂氛圍以及學生的學習態度，都會影響教學效率。因此，在實際教學過程中，小學英語教師應當根據課程特點，選擇合適的方式來優化教學。在小學階段，學生初次接觸系統性的英語學習，由于語言知識本身具有一定的抽象性，學生學習英語知識有一定難度，難以理解語言表達的各類含義。而在實際課堂教學中，教師通過設置教學情境，能將學生引入到語言表達環境中，從而激發學生的學習興趣，使課堂設計更為生動有趣。同時，優質的教學情境能吸引學生融入知識學習中，對學生產生潛移默化的影響，提升學生英語學習興趣，讓其從被動學習到主動學習，最終實現小學英語教學效率的提高。

（二）培養良好學習習慣，促進學生未來發展

小學階段，學生的智力尚未發育完全，對英語學習沒有自身的理解，也不具備良好的學習習慣。因此，該階段是教師幫助學生形成良好學習習慣的黃金階段。在此階段，教師在教學過程中需要通過合理方式，幫助學生對英語學習形成正確的認識，從而激發學生學習興趣，并最終通過良好學習習慣的培養，為其未來發展打好基礎。在英語教學中設立教學情境，能真正實現寓教于樂，帶領學生在情境中學習并利用英語知識，充分感受英語知識的魅力，并產生英語學習興趣。同時，有效教學情境的設置，能營造良好的課堂教學氛圍，讓學生積極主動地參與到英語學習過程中，從而潛移默化地影響學生學習意識，幫助學生獲得長足進步。

（三）激發學生創造思維，培養學生創新能力

小學階段學生具有豐富的想象力與創造能力，同時具有強烈的好奇心與探索世界的欲望。因此，在該階段開展英語教學的過程中，教師應當充分利用各類教學方法，幫助學生發揮想象力，讓其形成更為全面的學習思路與學習體系，幫助學生找到適合自己的系統化的學習方法，并發現不同知識之間的聯系，具備融會貫通的能力。教師構建教學情境的過程，實際上也是帶領學生走入教學情境的過程。通過引導，教師能幫助學生在參與教學的過程中充分發揮自己的想象力，了解教學背景，并根據此背景發揮自身想象能力。另外，在實際創造教學情境中，教師需要學會利用多元化的教學方法，打破傳統學習模式對學生的拘束，引導學生利用多種方法開展英語學習，進一步激活學生思維，促進其創新能力的提升。

二、小學英語教學中設置教學情境的措施

（一）合理設計課前情境，生動導入教學內容

在實際開展小學英語課堂教學時，優質的課堂導入能更好地帶領學生融入課堂學習中，讓學生在對課堂知識有一定了解的前提下，減少學生對知識的陌生感，充分激發學生學習熱情，并調動起學生學習興趣。為實現知識的生動導入，教師可以在課前導入部分就利用情境教學法為學生打造相關情境，增進學生對學習知識的理解，同時讓其更快地融入課堂教學中，積極吸收知識。

例如，在學習“My classroom”部分內容時，教師可以為學生打造一個為家長來學校參加家長會，自己為父母介紹教室情況的情境。由于學生本身就在課堂中，教師可以在開始教學時挑選幾位學生對目前教室狀況進行描述，并詳細說明教室中目前存在的不同物品。在這一部分學生描述完之后，教師可以令其他學生對其描述進行補充，幫助學生獲得對教室的初步了解。之后，教師可以將英語教學內容引入其中，帶領學生學習利用英語描述教室狀況的方法，并幫助其獲得利用英語描述相關物品的實際能力。同時，合理設置情境能引導學生主動參與到英語學習過程中。在調動起學生學習興趣，營造良好課堂氛圍之后，教師再進行具體知識的講述，就能獲得良好的教學效果。同時在該情境中，孩子作為主導為父母介紹教室狀況，能充分發揮學生的主觀能動性，使其在學習中獲得更多樂趣，從而激發其學習積極性。

（二）充分利用教學設備，幫助學生理解知識

信息技術的不斷發展以及多媒體設備在小學教育中的普及，為教師提供了更加方便快捷的教學方法。在小學階段，學生由于不具備良好的學習能力，且語言學習本身的枯燥性，學生往往會喪失學習興趣。此時，為調動學生的學習積極性，教師需要選擇更為生動形象的方式，以幫助學生理解英語知識，并獲得利用英語知識的能力。而多媒體就具有生動形象的特點，能通過視聽結合的方式為學生展示實際學習內容。因此，在開展教學的過程中，教師可以利用多媒體實現有效教學情境的構建。

例如，在學習“Asking for help”一部分內容時，學生通常難以理解所學知識的情境。即使教師為其構建相關情境，也可能出現學生不了解情境內容與情境相關知識的情況。這時，教師可以用多媒體進行情境構建，播放與asking for help相關的網絡視頻或對話，使學生初步理解該部分重點教學內容。學生在觀看視頻或聆聽對話之后，通?？梢粤私鈇sking for help主要是應用在向他人尋求幫助時。之后，教師就可以在此基礎上繼續根據教學需要開展教學，通過多媒體設備輔助教學情境的構建。

（三）聯合學生生活實際，引導學生大膽想象

開展英語教學的主要目的，就是幫助學生在學習生活中對其進行有效應用。同時，英語知識來自于生活。因此，在教學中將教學情境與實際生活結合起來很有必要。教師在構建情境過程中，可以從實際生活入手，帶領學生學習英語知識，幫助學生通過與實際生活的具體聯系，了解抽象的英語知識。例如，在學習與身體器官相關的單詞時，教師可以令學生分別扮演不同的人體器官，并利用圖畫表現自身扮演角色。如教授nose這個單詞時，教師可以帶領學生，通過發揮想象力將單詞與實際生活聯系起來。如將字母n的弧度擴大，而e作為鼻孔，s和o作為鼻梁，最終形成鼻子的形狀。另外，學生還可以利用肢體動作來表現單詞內容。該教學方式與學生實際生活相聯系，充分發揮了學生的創造能力，活躍了課堂氛圍，建立起有效的教學情境。

三、結語

情境教學法是語言教學過程中的一種重要教學方法，能有效營造良好的課堂氛圍，打造更有活力、更加活潑的英語課堂。教師可以通過將學生吸引到教學情境中，幫助學生更加積極地參與到英語知識交流中，從而實現學生英語綜合水平的提升。同時，利用情境教學法開展小學英語教學，能為學生提供良好學習環境，從而對學生的學習習慣產生積極影響。因此，教師應當充分利用教學情境，有效提升學生學習水平。

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