高職院校應用型人才核心素養培養研究

王邵慧

摘要：高職院校是培養應用型人才的重要基地，在新時代經濟社會高質量發展過程中發揮著重要的作用。在高職院校應用型人才培養工作中，既要重視學生的專業技術能力培養，使學生能夠成為符合經濟社會發展的應用型人才，同時更為重要的是通過以思想政治教育為主的核心素養教育教學，全面提升學生的綜合素養。本文對高職院校應用型人才核心素養的培養進行探討研究，在此基礎上提出提升高職院校應用型人才核心素養培養的工作建議。

關鍵詞：高職院校；應用型人才；核心素養；職業核心素養

一、引言

核心素養是高職院校教育教學的重要內容，核心素養包含內容眾多，既有學生的專業技術能力，又包括了學生的綜合素養，對于專業技術能力的培養可以從公共課程和專業課程進行理論與實踐方面的培養，而對于綜合素養，則需要通過思想政治課程的教育教學來實現，形成以思想政治課程教育教學為統領，專業課程相結合的，高職院校應用型人才核心素養培養體系。

二、核心素養

在個人的教育成長、職業發展、融入社會及勝任工作過程中，需要諸多的知識、素質和能力，其中有一部分必備的品格和關鍵能力，會對個體在適應個人終身發展和社會發展過程中起到關鍵作用，這就是我們所說的核心素養。

職業素養，是指人們在從事職業活動中所表現出來的綜合品質，一般包括職業道德、職業意識、職業行為習慣和職業技能四大要素。高職學生的職業素養，著重強調職業院校學生對于未來的工作的適應能力，具有更為突出的職業特征，職業素養需要在不同的工作任務中逐漸積累和內化，具有養成性，是由情境始動的，具有統整性。在當前背景下，其最高狀態是培養學生的工匠精神，提高學生的可持續發展能力。在職業生涯發展中，職業素養的高低直接決定了一個人在職場中能夠“走多遠”。職業素養所包括的內容寬泛且易變，但其中最關鍵的部分——職業核心素養相對穩定且具有共通性。

職業核心素養是職業素養中最核心的部分，是指學生步入工作崗位時最關鍵的、不可缺少的品質、能力、才干等，是無論在哪個崗位上都被公認的較為重要的素養特征。

對于高職院校應用型人才核心素養的特征可以從以下幾個方面進行分析，一是專業性與實踐性。具備全面、過硬的專業知識，在此基礎上把專業變成業務和技術上的特長并取得相應的資質認證，最大限度地改善知識結構、激發專業潛能，是職業核心素養不斷發展和完善的重要一環。良好的心態和探索的意識是職業核心素養養成的內在動力。通過訓練實踐技能，培育高職院校學生職業核心素養，提高學生的就業競爭力。

二是創新性、創造性與創業性。如今的人才市場競爭日益激烈，高職院校學生要想脫穎而出，就要做到“人無我有、人有我優”。因此，在知識結構大同小異、實踐水平拉不開較大差距的背景下，能否結合工作實際進行創新，是判斷一個人是否優秀的重要標志，也是高職院校學生職業核心素養的重要組成部分。

三是穩定性與時代性。高職院校學生職業核心素養培育并非一朝一夕就能完成的，其中所包含的專心致志的科學精神、堅強的意志品格以及誠信明禮的處世態度等，都需要經過長時間的磨煉和培養。因此，高職院校學生職業核心素養必須保持長期的穩定性。但是，隨著時代的發展，用人單位的需求也逐漸改變，高職院校學生職業核心素養要想保持與社會實際需求的高度匹配性就應與時俱進。可見，妥善處理穩定性與時代性的辯證關系，對于高職院校學生職業核心素養培育具有重要作用。

三、高職院校應用型人才核心素養培養

高職院校在人才培養戰略制定方面主要是根據社會的發展需求而定。這樣既可以保證將來學生就業的發展前景和質量，同時也能滿足相關企業的用人需求，最終實現高職院校的辦校目標和任務。所以高職院校應該加強和重視對學生的核心能力培養，要不斷增強學生的職業精神，培養學生的職業意識，提升學生的職業能力。這就需要高職院校在教學理念、教學目標、教學模式等方面進行相應的改革，根據自己院校的辦學特色制定相對完善的職業核心能力培養體系，實現全面提升高職學生核心素養的目標。

在高職院校應用型人才核心素養培養工作中，應將思想政治課程、課程思政及實踐課程環節的教學等方面進行融合，形成高職院校應用型人才核心素養培養的創新體系。在高職院校應用型人才核心素養培養的具體探索與實踐工作中，可以從以下幾個方面進行嘗試。

一是高職院校應用型人才核心素養培養應強化思想政治課程教育在應用型人才培養工作中的重要地位。對于高職院校應用型人才核心素養培養工作應充分認識工作的重要性、必要性，提高認識，加強組織，特別是對于思想政治課程的教學工作應給與足夠重視，在思想政治課程教育中對于學生樹立正確的核心價值觀和社會主義道德意識都有著十分重要的作用，也是學生核心素養培養的根本和基礎。

二是高職院校應用型人才核心素養培養應注重專業課程中的課程思政教學實施，使核心素養培養貫穿于高職院校學習期間的全過程。隨著核心素養培養日益受到重視，課程思政的教學理念引入教學工作，為核心素養培養提供了全過程、全環節的實施可能。因此，在高職院校應用型人才核心素養培養工作中，對課程思政的教學實踐也應給予更多的重視和更加細致的探討，進而促進高職院校應用型人才核心素養培養。

三是高職院校應用型人才核心素養培養應注重實踐課程環節中的思想提升、行為規范，更好地實現核心素養培養的目標。高職院校的特色是理論與實踐相結合，重點在實踐環節，提升應用技術能力的培養。因此，實踐課環節是高職院校教學的重點，在實踐課程教學工作中，學生接觸到了學校以外的實習環境，這就要求教師在實踐課程中對于學生的思想動向、行為規范進行及時的引導，使實踐課程環節單收獲專業技術能力的提升，同時也助力高職院校應用型人才核心素養的培養。此外，高職院校應用型人才核心素養培養應注重以問題為導向，從高職院校核心素養教育教學夠工作中遇到的問題進行動態調整和優化核心素養培養的計劃和方案。通過問題的解決，來實現高質量的高職院校應用型人才核心素養培養。

四、高職院校應用型人才核心素養培養建議

高職院校應用型人才核心素養培養是一項長期性、系統性工作。在高職院校應用型人才核心素養培養工作中，應不斷加強理論學習、強化業務總結、提升教師自身專業技術能力和綜合素養，使高職院校學生培養模式以核心素養培養為中心，全面、全方位地提升學生專業技能和綜合能力，更好地適應經濟社會發展的實際需要。對于高職院校應用型人才核心素養培養工作，本文結合實踐，提出以下三個方面的工作建議。

一是高職院校應用型人才核心素養培養應加強教師的理論學習。核心素養工作是一項全面性、綜合性的工作，這就要求在培養學生核心素養的過程中，教師自身的理論素養、理論功底也需要不斷提升。因此，在高職院校應用型人才核心素養培養工作中，要從加強教師的理論學習工作入手，對教育學理論、專業課理論等不斷深入學習研究，使課程教學能夠做到理論聯系實際，知行合一。

二是高職院校應用型人才核心素養培養應強化教學工作的業務總結。高職院校學生思想活躍，處于青少年向青年過渡的年齡段，在思想上、行為上都有變化，這就要求高職院校教師在教學和日常管理工作中常態化開展業務總結，及時對核心素養培養中的經驗、問題進行交流總結，使高職院校應用型人才核心素養培養工作高質量的開展。

三是高職院校應用型人才核心素養培養應不斷提升教師自身的專業技術能力和綜合素養。高職院校應用型人才核心素養培養對于學生而言是完善自我，努力成為更加適應經濟社會發展所需應用型人才的過程，同時對于教師而言，也需要在培養學生的過程中，不斷完善教師的專業技術能力和綜合素養，更好地適應高職院校的教學工作。因此，正在日常教學活動中應增加教師的業務培訓、業務講座、業務交流，使教師的教學能力和綜合素養也不斷提升。

五、結語

核心素養貫穿于學生教育的各個階段，在高職院校教育教學過程中，核心素養的培養應從應用型人才培養的目標入手，通過思想政治課程和課程思政等多方面進行創設與實施，全面、全方位地提升學生在校和實習期間的綜合素養與專業技術能力，不斷完善學生的核心素養，使學生能夠在激烈的人才市場競爭中處于有利的位置，體現自身應用型人才的價值，更好地服務于社會高質量發展。

參考文獻：

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