淺談網絡時代高中語文閱讀校本教材開發

姜濤

摘 要：互聯網時代下的高中語文閱讀應當緊跟時代，及時調整培養目標與教學內容，同時注重學生在網絡時代下閱讀能力的培養與閱讀技能的訓練。與此同時，閱讀校本也應當緊跟教學需求進行調整，開發原則也應當從網絡時代新形勢出發并加以改進，以幫助學生應對時代變化。

關鍵詞：網絡時代;高中語文;閱讀能力;校本課程

中圖分類號：G633.3 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-113-1

語文是一門語言類課程，是伴隨人一生的、具有促進作用的學科。閱讀能力不僅是語文教學的重要組成部分，更是學生提高表達能力與交際能力的基石。網絡資源是一個巨大的語文學習寶庫。在學生對網絡內容有著強烈興趣的背景下，如果以語文的視角和方法及時地對網絡資源進行有效的發掘、整理，在新課標理念的指導下實施教學，構建高中語文校本教材體系，則可以讓高中學生能基于網絡報刊進行自主探究和自行覺悟，那么必將為高中學生的語文學習開辟另一片嶄新的天地。

一、高中語文閱讀校本教材的開發意義

當前新課改教學的背景下，高中語文也被時代賦予了重要的使命，即幫助學生適應時代前進新要求的同時，促進學生身心健康的綜合發展。開發高質量的校本教材一方面可以強化高中生的語文素養，特別是在語文基礎知識、語文應用技能方面的提升;另一方面可以提升學校自身語文教學特色，打造學校個性化的教學特征，幫助學生樹立正確的價值觀與人生觀。總的來說，開發高中語文閱讀的校本教材實際上既是時代背景的要求，也是幫助語文深入學生世界的手段，讓教師可以結合當下熱點了解學生們的世界，構建師生溝通的橋梁，進而提升語文教學水平，為國家和社會培養出優秀人才。

二、網絡時代下語文學科教學的新要求

網絡時代是一個認知過載的時代，每天產生的知識與信息都超出人類的想象，這也導致了人類的注意力的分散，引發了“學習迷航”的問題。這樣的背景下就要求學生能夠具備識別和篩選新消息的能力，也要求基礎教育加強這兩方面技能的培養。從語文學科的教學能力來說，要具備培養學習信息處理能力的基本條件，但這僅僅依靠常規的語文課程是難以實現的，所以就需要加強符合網絡時代要求的閱讀教學，通過開發校本教材課程增設校內閱讀課，依靠教師指導校內閱讀實踐來促進學生語文素養的提升。盡管微機課也能夠幫助學生實現信息的篩選和識別，同時也在技術操作上更具有優勢，但是遠不到閱讀層面——對于信息的區分、理解、掌握能力的教學還遠遠不夠。

三、網絡時代下校本閱讀開發策略

首先，教師應當注重提升高中語文教師的學科知識水平與知識更新。高中語文教師是校本教材開發的主體，決定著校本教材的開發質量。這就要求教師要擁有足夠的知識儲備，同時能夠根據時代要求及時調整開發策略。一方面教師應當綜合學生的實際情況，開發符合學生學業水平的校本教材，因材施教;另一方面，教師應當全面了解社會新需求，結合實事篩選教學材料，讓學生能夠在課堂中輕松掌握時代發展的新進展。此外教師應當注重閱讀課程的落地，即教材開發后如何在實踐中實現促進學生閱讀能力的提升的目標，讓教學質量實現質的提升。比如《唐宋詩詞選讀》部分，教師可以圍繞時代的特點與詩人經歷展開拓展閱讀，通過校本教材幫助學生打開詩歌的大門，重點積累經典意向與常用典故，還需重視古詩解讀與鑒賞方法的積累。

其次，教師應當適當對高中語文閱讀教材的內容進行整合，以更好地開展高中語文閱讀教學。通過對現有資源的整合，可以讓閱讀內容整體更加的生活化與趣味化，讓學生產生閱讀興趣，調動學生在閱讀方面的積極性。同時對閱讀內容進行調整，以擴大學生閱讀視野為出發點，同時結合課堂教學需求，編寫實踐性強、效果突出的校本教材，最終實現課堂內外的閱讀聯動效果，達到閱讀培養的根本目標。

第三，教師應適當開展閱讀教材的評價互動活動。校本教材更多的是學校內部使用的教材，相對而言更加靈活與豐富，但是在開發過程中也難免存在視野局限等問題，因此加強校本教材互動評價是十分有必要的。通過各校甚至各地區的教師之間的校本教材互動評價活動，可以及時解決校本教材從開發初期到實踐后期的各項共性或個性問題，實現對教材的優化完善，最終實現閱讀教材開發工作的順利進行。

四、網絡時代下校本教材開發的兩個必備維度

校本教材應當做到對課堂教學的補充，即文獻資料實踐課。這一維度旨在鍛煉學生依據課堂教學需要，對有關文獻的搜索、整理和提取信息的能力。

首先，教師應當教會學生如何開展課外信息收集，可以以課堂上某篇文章為例，從文章體裁分類、文章來源、作者生平、時代背景等多個角度，教會學生發散性思考;同時對學生進行文獻等有關知識的科普，如書籍的不同形態、書籍的分類、工具書的價值、書籍的基本查看方法、書籍以外的文獻類型、常用的文獻搜索辦法等。授人以魚不如授人以漁，要讓學生自己掌握在信息世界里根據自己的需求搜索相關的信息技能。

其次，教師應當注重對課堂教學的深化，也就是對閱讀技能的訓練。一是要注重訓練學生對于不同類型文章的閱讀能力，包括說明文、議論文、散文或者詩歌等;二是要訓練學生從閱讀目的出發的不同閱讀技巧，包括略讀、精讀、泛讀等方法。這樣可以幫助學生在未來的工作和學習生活中更好的處理信息、獲取最需要的新信息，在網絡時代的信息海中不迷茫、不迷失。

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（作者單位：泰州市第三高級中學，江蘇 泰州225323）