新時代高職院校勞動教育重要性探析

王淑芳

摘? ?要： 人們創造歷史，勞動創造未來，新時代大學生作為未來社會的建設者和接班人，承擔著實現民族復興中國夢的重任。對新時代高職院校大學生進行正確的勞動教育，培養他們正確的馬克思主義勞動觀，對我國社會主義現代化建設具有重要作用。本文從新時代高職院校勞動教育現狀入手，通過對職業院校勞動教育的意義及對策分析，探討新時代高職院校勞動教育的重要性。

關鍵詞： 勞動教育? ?工匠精神? ?榜樣引領

勞動教育是人生第一教育，是德智體美勞全面教育體系中的核心要素，是中國特色社會主義教育制度的重要內容，具有修德、益智、健體、育美的綜合育人價值，對于落實“立德樹人”根本任務，培養全面發展的社會主義建設者和接班人具有獨特意義和重要價值。

一、新時代高職院校勞動教育背景和現狀分析

（一）背景。

《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）2020年3月正式發布。《意見》指出：“勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容，直接決定社會主義建設者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。”要“把勞動教育納入人才培養全過程”“促進學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀”。“青年興則國家興，青年強則國家強”。大學是大學生世界觀、人生觀、價值觀確立的關鍵時刻，勞動教育可以讓大學生立足實踐，認識世界，探索真理，不斷完善自己。馬克思說：“歷史承認那些為共同目標勞動因而變得高尚的人是偉大的人，經常贊美那些為大多數人帶來幸福的人是最幸福的人。”當代大學生應不畏艱難、百折不撓、敢于擔當，在勞動中增閱歷、長才干、堅意志、熟技能、知榮辱、懂感恩，為美好的未來做好思想、信念、人格、品質上的準備。因此，大學生的勞動教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，落實立德樹人根本任務，把握育人導向，遵循教育規律，培養出為人民大眾勞動、為黨為國家奉獻的新青年。

（二）現狀分析。

1.在認知上，部分高職院校對勞動教育重視不夠。

在應試教育環境下，一些家長為了讓孩子“上好學、學習好”，以便將來找到一份體面的“坐辦公室”的白領甚至金領工作，從小就忽視甚至放棄對孩子進行勞動教育——基本生存能力的培養，導致部分學生勞動觀念淡薄，厭惡勞動，不愿干體力活，甚至生活不能自理，如衣服不會洗，被子不會疊等;部分學校（小學到高中）在應試教育影響下一味追求升學率，忽略對學生的全方面培養，只要學生成績好，其他都是次要的，導致部分學生心理承受能力差、體質差，動手能力更差。這種環境中成長起來的大學生，如何成為社會主義事業的合格建設者和可靠接班人，就成為高校育人的迫切任務。

2.人才培養中，部分高職院校勞動教育形式過于單一。

在國家下發《中共中央國務院關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》）以前，部分高校并沒有單獨對大學生進行勞動教育，國家《意見》下發后，有的學校沒有認真研究文件，沒有深刻領會精神就匆忙開展勞動教育，在認知勞動教育概念狹義化影響下，形式單一，搞搞宿舍衛生，擦擦實驗實訓室設備成了大學生勞動教育的主要內容，結果不僅沒有起到教育的目的，還起了負面影響：部分學生抱怨——我們來學校交了學費，就應該享受學校給我們的服務，而不是反過來讓我們服務學校，這樣的結果背離了高校加強勞動教育的初衷。

3.勞動教育課程體系上，部分高職院校頂層設置缺位。

《意見》出臺后，新學期已經開始，導致部分學校在課程體系頂層設計缺位的情況下就匆忙開展勞動教育課程，二級學院執行時就出現了教育方法泛化，對概念把握不清，重點把握不準，重技能輕勞動素養培養，重傳統業態勞動輕新業態勞動現象，缺乏科學有效的勞動教育督導和評價機制等問題。

二、新時達高職院校開展勞動教育對策分析

（一）創新教育形式，讓學生愛上“勞動”。

學校應該創新形式，開展多樣化地勞動教育，將專業技能練習和傳統文化學習融入其中，在多樣的“勞動教育”中潛移默化地影響學生，使其樹立正確的勞動觀，讓其接受“勞動”，愛上“勞動”，樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

（二）培養創新意識，讓學生自覺鉆研“勞動”。

勞動光榮，創造偉大。新時代大學生應該樹立以勞動為基礎，以知行合一為取向的人生觀。《國家職業教育改革實施方案》對職業教育育人目標進行詳細說明，就是要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，牢固樹立新發展理念，服務建設現代化經濟體系和實現更高質量更充分就業需要，對接科技發展趨勢和市場需求，完善職業教育和培訓體系，優化學校、專業布局，深化辦學體制改革和育人機制改革，以促進就業和適應產業發展需求為導向，鼓勵和支持社會各界特別是企業積極支持職業教育，著力培養高素質勞動者和技術技能人才。在此思想指導下，職業院校可以發揮行業標桿的榜樣作用，邀請大國工匠、高技能人才楷模、勞動模范、世界技能大賽獲獎選手、優秀校友等進校園開展講座，發揮榜樣示范和典型引路的作用。通過勞動教育，強化學生踐行工匠精神的自覺意識，練就工匠技藝，養成勞動習慣，培養勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神。

（三）結合本校本土文化，構建特色勞動教育課程體系。

課程是學校的核心育人載體。高職院校要在對學校和學生進行綜合分析研判的基礎上，遵循教育規律和學生身心發展規律，結合學校本土文化，把握課程理念、目標、開發、實施、評價、管理等六要素，在人才培養方案中系統構建專門課程勞育、思政課程勞育、專業課程勞育、實踐課程勞育“四位一體”課程體系。以筆者所在學校為例，學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，結合校本文化”優秀校友鄧建軍愛崗敬業、自強不息的工匠精神”形成一套方案，加強頂層設計。通過勞動教育，踐行馬克思主義勞動觀;通過勞模精神、工匠精神引領，弘揚積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態度;通過實訓、實習、競賽、創新創業等實踐體驗，提高專業技能水平，養成良好的勞動習慣。組建以優秀校友、全國勞模、大國工匠鄧建軍為榜樣的“勞模”班和“技能大師”工作室;構建“基礎課+專業課+實踐課”的勞動教育必修課程體系。鍛造“融合體”的“思政”隊伍、“四有型”教師隊伍、“榜樣型”的引領隊伍;依托四大載體（社團活動為核心的校內實踐載體、志愿活動為核心的校外實踐載體、專業技能為核心的勞動技能強化載體和頂崗實習為核心的全方位鍛造載體），五大保障，扎實推進學校勞動教育，形成適合本校發展的特色勞動教育課程體系，以促進德、智、體、美、勞全面發展、協同育人，教育引導廣大青年學生樹立熱愛勞動的意識、養成熱愛勞動的習慣，努力培育更多擔當民族復興大任的時代新人。

四、新時代高職院校開展勞動教育的意義

（一）能夠加深新時代大學生對勞動價值意蘊的理解。

教育家蘇霍姆林斯基認為“離開勞動，不可能有真正的教育”。勞動教育具有塑造健全人格、磨煉頑強意志、錘煉高尚品格的重要作用，新時代大學生是國家未來棟梁，肩負著實現民族復興的偉大中國夢的重任。他們的思想觀念對社會未來發展有著很大的影響，學校應該通過勞動教育，加深新時代青年對“勞動以及勞動人民”的尊重，從群眾中來到群眾中去。

（二）加強勞動教育，可以讓改變學生對“基層勞動”的偏見。

三百六十行，行行出狀元。一直以來的根深蒂固的思想觀念，使部分人常常帶著有色眼光看待“勞動”，再加上新時代的青年，是在衣食無憂、物質條件極其豐富的時代中長大的一代人，體會不到在物質條件匱乏只能通過勞動才能“活”的年代中“勞動”對人民的重要意義。這就迫切需要在高職院校開展勞動教育，讓學生正確理解勞動。勞動是人類最基本、最重要的社會實踐，是人類社會生存和發展的前提;通過勞動教育，培養學生“以辛勤勞動為榮，以好逸惡勞為恥”的觀念，踏實勞動，腳踏實地工作。真正理解“勞動”及“勞動教育”，可以使青年大學生了解世界、認識自我、認知勞動，樹立馬克思主義勞動觀。為此學校特別是職業院校要準確把準勞動教育價值取向，引導學生樹立正確的勞動觀，尊重勞動、崇尚勞動，培養正確的勞動價值取向，引導學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。

（三）加強勞動教育，通過“榜樣”引領，可以培育更多“匠人”。

自2016年《政府工作報告》中明確提出“工匠精神”的概念，2017年《政府工作報告》中繼續倡導“培育眾多中國工匠”，2018年《政府工作報告》中再次強調“弘揚勞模精神和工匠精神”，到2019年《國家職業教育改革實施方案》把發展高等職業教育作為優化高等教育結構和培養大國工匠、能工巧匠的重要方式，可見國家對“匠人”越來越重視。勞動教育可以幫助高職學生深刻理解參與社會主義勞動的意義和價值，培養他們身體力行、踏實奮進的勞動品質和新時代勞動價值取向，提高勞動技能水平，改變傳統的單一勞動教育方式——體力勞動，實施體力與腦力相結合的新業態勞動形式，愛崗敬業，自強不息，在平凡的崗位上不斷追求、不斷創新。科技制勝的信息時代，人才將成為第一資源，創新成為發展的第一動力，高等職業院校可以通過勞動教育，培養更多具有專、精、創工匠精神的勞模工匠，同時積極挖掘具有“工匠精神”優秀校友，通過他們的事跡宣傳、宣講和現身演講、熏陶，讓學生切身感受、傳承他們的精神。勞模工匠是持續推動著社會進步、國家發展中國特色人才，也是黨和國家事業的認同者、維護者和建設者，他們具有堅定正確的理想信念，在他們的思想引領下，有助于學校開展勞動思想教育，有助于端正學生的思想認識，樹立馬克思主義勞動觀，培養正確的勞動價值取向，引導學生牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。常州工業職業技術學院結合學校發展實際，經過多年摸索實踐總結創新最終形成了“工匠精神培育”和“感恩職責教育”的“雙輪聯動”文化育人模式。人才培養的最高目標是：為社會培養既有人文底蘊又有工匠精神的發展性、復合型、創新型技術技能人才。學校走出去并成長起來的勞模工匠是干一行、愛一行、專一行、精一行的典型代表，是新時代學生學習勞動技能、培養勞動習慣的實踐導師，他們具有非常強的“榜樣”引領作用，常州工院抓住機會，深挖“大國工匠”式優秀校友，將他們的個人成才類型和成長軌跡與學校的未來發展方向、發展思路相結合總結出來的具有職業特點的“鄧建軍精神（愛崗敬業、自強不息）”作為學校“工匠精神”，與勞動教育緊密結合，樹立正確勞動觀，培養良好的勞動習慣。學校通過系統安排的循序漸進的學生聽得懂、能做的內容組建“建軍班”，“做中學、學中做”的教育教學活動訓練，培養學生的興趣和成就感，在潛移默化中將學校塑造和培育的工匠精神融入教育教學、管理及實踐各個環節中，變被動學為主動學，培養“干一行、愛一行”的“匠人精神”。另外，《國家教育事業發展第十二個五年發展規劃》指出：高等職業教育重點培養產業轉型升級和企業技術創新需要的發展型、復合型和創新型的技術技能人才，無形中將職業教育和普通教育進行了區分、定位，高職教育主要是培養技術技能人才。科技在進步，時代在發展，當下的勞動已經不再是簡單體力勞動，而是手腦結合的體力+智力勞動。如何將職業教育做大做強，做出中國特色，讓從這些“大、強、特”職業院校走出來的學生在平凡的崗位上做出一番成績，就需要職業院校學生肯干、肯鉆、肯創新，培養學生“專一行、鉆一行”的勞模工匠精神。高職院校的愛崗敬業、自強不息的“工匠精神”與勞動教育緊密結合，形成特色勞動教育育人課程體系，在中國特色馬克思主義勞動觀指導下，將會培養越來越多崇尚勞動、敬業守信、精益求精、敢于創新的“智”造業人才。

五、結語

生活在經濟全球化、政治民主化、生活科技化、交往虛擬化、家庭環境、學習環境多樣化特殊社會背景下的青年一代的勞動教育顯得尤為重要。高職院校通過勞動教育，引導新時代大學生樹立正確的勞動觀，擁有良好的職業素養和勞動習慣，通過設置適合本校特色的勞動教育課程體系，為中國特色社會主義建設培養更多的“干一行、愛一行、專一行、精一行”的勞模工匠，在習近平新時代中國特色社會主義思想指導下，助推民族復興的中國夢早日實現。

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