淺談中班科學區活動教師指導策略

陳安伸

摘 要：《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。科學區就是幼兒科學探究、學習試驗最好的區域之一，這里有各種各樣的游戲供幼兒進行探究活動，游戲中他們能收獲成功，也會遇到困難、挫折，教師要善于發現幼兒的需要，及時給予科學、有效的指導，引導幼兒積極探索，不懼困難，從而提高幼兒科學探究能力，養成良好的探究品質。

關鍵詞：科學區;中班幼兒;指導策略

中圖分類號：G612 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-074-1

幼兒對周圍的世界往往充滿好奇，他們會想：為什么蛇要冬眠？如果輪子是方的，能不能滾動？毛毛蟲怎么會變美麗的蝴蝶？科學區就是這樣一個幫助幼兒發現問題，利用各種各樣的材料激發幼兒探索并解決疑惑的地方。在幼兒游戲過程中，教師有效、科學的指導是促進幼兒科學探究能力發展的重要因素之一，那教師該如何進行科學有效的指導呢？

一、適宜的語言引導

最近，幼兒午睡脫衣服時總有被電到的感覺，教師抓住幼兒的這一發現，投放了“摩擦起電”游戲，讓幼兒感受靜電的秘密，這個游戲深受孩子們的喜愛，雖然游戲材料看起來很普通、游戲玩法也很簡單，只需將吸管在頭發上來回摩擦產生靜電去吸起小紙片即可，大家每天都搶著玩這個游戲。這天，來科學區玩的是萱萱、欣然、雯雯和良良，四個孩子按照常規玩法進行著游戲，但是只有萱萱把小紙片吸了起來，萱萱說：“你們要像我這樣，看。”她一邊說一邊示范給大家看。看了萱萱的示范，大家又在頭上拼命摩擦了起來，但是并沒有成功。欣然說：“一定是我頭發太短了。”萱萱說：“可能是你頭上有汗。”我提示孩子們：“還記得我們在哪里發現了靜電嗎？可不可以在有電的地方摩擦試試呢？”欣然說：“那我換個地方。”欣然拿著吸管在袖子上摩擦了起來，摩擦了一會兒，欣然去吸小紙片，小紙片沒有吸起來，欣然換到線馬甲上摩擦，過了一會兒再試試，小紙片被吸了起來，欣然開心地說：“看，我也成功了！”看到欣然成功了，大家也開始跟著嘗試了起來，在袖子上摩擦摩擦，在褲子上摩擦摩擦，在領子上摩擦摩擦，他們發現：在衣服上摩擦真的可以吸起小紙片呢！萱萱又說：“我猜摩擦其他地方也可以。”聽了萱萱的話大家又去各個地方開始了實驗。

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：成人要善于發現和保護幼兒的好奇心，充分利用自然和實際生活機會，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗等方法，學習發現問題、分析問題和解決問題。案例中，教師作為旁觀者在適當的時候介入游戲，結合幼兒的生活經驗采取簡單的語言指導，也正是教師的語言指導為幼兒提供了一個支架，打開幼兒的探索思路，進一步進行科學探究。可以看出，教師適宜的語言引導是指導幼兒科學游戲的一個支架，可以促進幼兒進行深入的科學探究。

二、適當的行為示范

“吹氣懸浮球”是幼兒在科學探索屋玩的游戲，由于幼兒都十分喜愛這個游戲，我在科學區也投放了一套這個游戲材料，供更多的幼兒探索這個有關氣流的游戲。一天，來玩這個游戲的是偉廷，偉廷按照圖示組裝好了支架，架好小球，插好吸管，深吸一口氣，用力對著吸管吹氣，只見小球一下子就飛了出去。偉廷說：“呀，我吹的氣太大了。”于是，撿回小球放回支架上，這次他只用了很小的力氣吹，小球在支架上輕輕動了一下就再也不動了。偉廷問老師：“為什么我跟你一樣對著吸管吹氣，不能跟你一樣把球吹起來還不會掉下來呢？”筆者請偉廷吹一次給我看，筆者也吹一次給他看，偉廷說：“哦！我知道了，你是一直吹的。”于是，偉廷再次開始了嘗試，經過多次嘗試，偉廷成功將小球吹氣并且懸浮在支架上，他成功了！

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習。在案例中，教師并沒有用語言直接告訴幼兒該怎么做，而是直接做一次示范，引導幼兒觀察教師的示范過程，通過不斷操作發現科學游戲的秘密，從而獲得成功。這是利用了幼兒善于模仿的年齡特點而采取的策略，幼兒通過模仿教師的行為，不斷進行嘗試，最終獲得實驗的成功。因此，在指導幼兒進行科學游戲時，教師的示范尤為重要。

三、適時的激趣鼓勵

科學區有一個游戲是“挖掘恐龍化石”，幼兒只需拿著小榔頭和小鑿子一點一點將石頭鑿開，挖掘出里面的小恐龍。但一開始幼兒對這個游戲的興趣并不濃厚，在游戲中筆者發現幼兒總是鑿一半就停下了，嘴里還嘀咕著：“我挖不出來。”一天游戲中，小紀挖到一半不想再挖了，我說：“瞧，這里已經露出一點骨頭了，你猜猜這是恐龍的哪里呢？”小紀說：“我猜是它的尾巴。”我說：“那你在挖幾下看看你猜的對不對，加油！”小紀突然來了興趣，于是又拿起工具鑿了起來，很快恐龍骨頭露了出來，果然是恐龍尾巴。他開心的笑了起來，拿起露出恐龍尾巴的石頭給旁邊的小伙伴看：“瞧，我已經把恐龍尾巴挖出來了，我快成功了！”其他幼兒看了，挖掘的興趣都來了了，大家鉚足了勁，很快，有的幼兒挖到了恐龍頭，有的幼兒挖到了恐龍身體，他們興奮地拿給老師看，老師豎起了大拇指為孩子們點贊，孩子們還互相分享自己挖得快的方法。后來，“挖掘恐龍化石”成了科學區最受歡迎小游戲之一了。

科學區是幼兒的樂園，幼兒每天都在這里進行各種各樣的科學探究活動，教師要及時發現幼兒的需要，給予適宜的指導。筆者提出的策略是針對平時指導中發現的普遍現象，當然，對于不同的幼兒，教師必須給予不同的個別化的指導策略，從而提高每個幼兒科學探究能力，形成良好的探究品質。

（作者單位：蘇州市新康實驗小學附屬幼兒園，江蘇 蘇州215000）