轉化初中數學學困生的有效策略探究

摘?要：在日常教學中，學困生是指在學習當中存在一定障礙，或者是在學習當中有不良行為習慣的學生。從學習的行為來看，具體體現為無法完成教師規定的任務，對學習沒有興趣，無法按照標準規范自身行為，上課不能專心地聽課等。甚至有一些學生的自控能力差，不僅會影響到課堂的紀律，還會嚴重違反校規校紀。這些學困生在日常的教學當中是不可避免地存在，那么如何幫助這些學困生擺脫困境走向學習的成功，更需要我們作為教師不斷地努力。

關鍵詞：初中數學;學科教育;學困生;原因;轉變方法

一、 學困生形成的原因

在初中數學的教學當中，由于數學這門學科有較強的嚴密性，而且內容也比較抽象，學生在學習時難免會遇到問題，而且學生自身數學能力的表現又會以多種形式呈現，其中包括抽象思維能力、邏輯思維能力、空間想象能力、數學運算能力等等，而且這些能力的養成都是其他學科教學無法完成的。除此之外，進入初中階段的學生，由于學習的內容與小學數學有一定的聯系，如果學生在小學階段沒有打好基礎，到了初中階段也可能會遇到一些學習上的問題。而且每一個學生的學習能力有所差異，所以出現學困生都是在所難免的，甚至學生在學習當中稍有松懈，都可能會成為學困生。

其次，還有一部分學困生形成的原因是因為自己生活的環境因素，有些家長能夠鼓舞孩子們的學習動力的養成，但是有一些家長會對孩子們期望過高，如果孩子們沒有達到家長的期望，反而會感到挫敗，初中生大多數都是獨生子女，過高的期望反而會讓他們受到更大的學習壓力，難以明確自己的學習動機，在學習的過程中也很難實現真正的安心，所以也很容易成為學困生。

還有就是，因為學生到了初中之后換了一個學習環境，還沒有適應初中的學習生活，難免會感受到一些陌生和緊張，反而因為學生在日常的學習和生活當中，沒有快速地結識好朋友而產生自閉的心理，也會影響學生們的實際學習效果。

此外，還有來源于教師的因素，因為有一部分教師在實際的教學過程當中，并沒有能夠跟上時代發展的腳步對自己的教學觀念進行更新，仍然是以應試教育為基礎，把學生的考試成績列在評價的第一位，而且教學觀念比較陳舊，教學的過程中只注重知識的傳授，并沒有真正幫助學生養成良好的學習習慣和學習方法。而且學生處在有形象思維想抽象思維過度的關鍵時期，學生可能對相關的數學思維有很多地不理解，如果不能針對學生的個體差異進行針對性地指導，也很容易讓學生感受到初中數學學習是存在很大困難的，也會讓學生覺得教師并沒有給予他們及時的關心，反而會影響他們學習自信心的建立，這也是讓學生數學成績淪喪，而且失去數學學習信心的一個重要的因素。

二、 初中數學學困生在學習中的主要表現

學生在數學學習當中遇到的困難會從多種方面表現出來，因為形成的原因是多種多樣的，有來源于社會的、來源于個人智力方面、來源于家庭、來源于教師，還有一些是來源于非智力方面的，而這些學困的原因有先天性、也有后天性。大部分的學困生都是后天形成的，其中在數學學習當中學生學困的表現主要有以下幾個方面。

（一）對基本的數學概念模糊

學習中的困難主要體現為學生不能運用數學語言來把概念公式和定理清晰地再現出來，而也無法做到把數學概念和概念之間建立起相關的聯系。比如說，軸對稱和軸對稱圖形，其實都與軸對稱有關，但是學生無法分清楚這兩個概念之間有什么區別，這兩個概念探究的是兩個圖形的位置、形狀關系，哪個圖形是探究圖形本身的特殊形狀，而且對稱的方式學生也很難扎實地掌握。

（二）學生的自控能力比較差

自我控制能力也是學生在進行數學學習時必須要具備的一種能力，由于學生自我控制能力差，所以在課堂上，學生很難控制住自己的不良行為，也很難讓自己的思路完全跟著教師的教學節奏，所以在課堂上難免會出現溜號走神的現象，耽誤到學生的學習效果。如果不能有效地提高學生的自控能力，學生仍然很難擺脫學困生的困擾。

（三）學生自學能力差

到了初中階段，數學學習也需要學生進行必要的自主學習，如果學生不能在自主學習當中找到自己在學習過程中遇到的重點和難點問題，而只是指望教師在課堂上的講解，即便教師在課堂上提出的問題，學生也很難根據教材的內容來敘述問題或者是清楚的解答問題。而且學生不能發現自己學習中的問題，在日積月累之后就會把小問題變成大問題，在未來的學習中就會出現更多的困難。

（四）課堂缺乏積極主動性

有一部分同學在課堂上很難主動地完成教師布置的任務，甚至對教師提出的問題漠不關心，認為這些問題都與自己無關。其實在這樣的解題過程中，學生們缺乏積極的思考，不肯動腦筋，這是學生學習態度的一種體現，而且在完成作業的時候也會不自覺的馬虎、應付，甚至有大部分同學都是抄襲老師。所以課堂上缺乏積極性會導致學生的數學學習效果受到影響。

（五）學生不重視考試

雖然有一部分教師在日常的教學當中仍然會受到傳統英式教育教學模式的影響，甚至對學生的考查也只是局限在測評考試的方法當中，但是這樣的過程也可能會給學生造成一些負面的影響，甚至于不重視考試，而且大部分的數學學困生都抱著這樣一種心態：反正自己也不會做，無論是考試還是不考試都是一個樣子的。這樣的學習態度也讓學生在考試之前很難進行認真的復習，馬虎應對考試，在考場上臨場發揮，很難實現成績的真正提高，對學生學習效果地提升沒有任何的作用，而且長時間的保持這樣的狀態，學生也會缺乏一種競爭的意識，在學習當中越來越不積極，最終會被落下更多。

三、 在初中數學教學中轉化學困生的有效方法

對于在學習當中存在困難的學生來講，只有各位教師采取正確的方式方法來幫助學生進行學科的轉化，才真正有可能讓學生在日常的數學學習當中收獲更好的學習成果，從而讓學生掌握正確的學習方法，為學生未來更加深層次的數學學習奠定良好的基礎，而各位教師也應該重視這個問題，在日常的教學實踐當中，更好地幫助學困生獲得進步與成長。

（一）從根本上改變學生的學習觀念

觀念和態度能夠有效地決定學生在課堂上以什么樣的方式方法進行學習。無論是在學習方法的選擇還是學習內容的難度上面，初中數學的學習都會比小學階段有更高的要求，因此，在初中數學階段讓學生學好數學，一定要幫助學生養成良好的習慣，這種習慣可以按照課前預習、課上聽講、課后復習的流程，這也是大部分同學在進行學習的時候所使用的一種優秀的方法。課前預習的環節，主要是讓這些學習有困難的同學在正式開始上課之前就對課本中即將要講解的內容進行自主學習，這對學生的自主學習能力是一種良好的培養，這也是學生取得優異成績的基礎。因為在課前預習的環節當中，學生可以把自己能夠看得懂的東西輕松掌握，對于那些難以理解的東西，在課堂上就能夠有針對性地聽教師的講解，把自己的預習過程和教師的講解進行對比，還可以有效地提高學生的邏輯推理能力。而在課堂上，學生可以把自己的問題反饋給教師，讓教師更有針對性地進行講解，而學生在此過程當中聽課也會更加認真。在課后時間，學生應該把課堂上教師講解的東西以及自己在一起過程中學到的東西復習和總結，并且把這些內容全都貫穿在一起，從而形成一個完整的知識體系，這個知識體系無論是對于學生當前的學習，還是在未來的復習當中都會有非常重要的作用，如果學生在整理的過程中發現自己仍然存在疑問，就可以向教師繼續提問，從而達到真正的理解，擺脫學困的限制。

（二）加強對學困生的指導

大部分學困生在數學的學習中都需要花費更多的功夫，才能讓自己的學習成績有所提升。所以針對這樣的現象，各位教師可以拿出自己的課余時間來給這些學困生進行針對性的輔導，這種輔導既包括知識內容上的輔導，同時又要幫助學生掌握基本的學習方法，讓學生能夠自己開口講述知識的前后聯系，在遇到問題的時候，應該能夠明確自己的解題思路，這樣教師就可以更好地看到學生思路的誤區，從而對癥下藥。這種學習上的指導，對于學生來講可能是終身受益的，因為好的習慣能讓學生一生受用，而且在課堂上，學生也不僅學會了知識，還學會了基本的方式方法，在教師給學生進行針對性輔導的過程中，還可以有效地改善師生之間的關系，讓學困生能夠更加信賴自己的老師，從而配合教師的工作，從根本上提高數學學習的興趣，一旦有了興趣，學生才能在學習的過程當中全身心地投入。

（三）與學困生的家長取得溝通

家長永遠是孩子的第一位老師，作為從小陪伴學生們長大的人，即便是學生到了初中的學習階段，家長在學生的學習當中發揮的重要作用仍然是不能忽視的，家庭教育的影響對孩子們是非常長遠的，甚至能起到延續的重要作用。所以，如果發現學生們在日常的學習當中遇到了困難，并且已經有了成為學困生的趨勢，家長和教師都不能放松，各位教師一定要及時地和學生的家長取得溝通，讓家長采取正確的方法了解孩子們在家的學習情況，教師也要及時地把孩子們在課堂上的學習情況反饋給家長，從而真正實現教師和家長共同攜手，給成績有進步的學困生一些物質或者精神上的獎勵，這樣一來，可以讓家長和教師的關系更加密切，也能讓學生更好地感受到家長和教師給予他們的關注和關愛，在這樣輕松愉悅的氛圍之下進行學習，能讓孩子們把自己在學習當中遇到的困難更好地表達出來，更有助于家長和教師共同想辦法來給孩子們正確地引導，對孩子們數學學習信心的建立有非常重要的作用，可以促進孩子們穩定的發展和提升。

總而言之，不同學生在學習或生活當中遇到的困難是有所不同的。初中數學學習當中的學困生更需要教師給予更多的關注，并且改變學困生的學習狀態也需要耗費大量的時間和精力，希望各位教師能夠善于研究教學策略，并且和家長共同聯手來幫助學生獲得提高，讓每一個孩子都能以積極的態度投入到日常的學習當中，轉變自己的學習觀念，掌握正確的學習方法，激發自己對數學學習的興趣，從而全面地提高學生的學習質量，讓學生能從學困生的隊伍當中走出來。

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作者簡介：林玉傳，福建省泉州市，福建省永春第三中學。