基于生活化的初中道德與法治教學策略探究

諸葛瑞芹

摘 要：教育家陶行知先生曾提出：“生活即教育”。他認為，教育來源于生活，生活是教育的中心，大力倡導“教、學、做合一”。中學道德與法治課程是培養中學生道德品質、法律意識的重要陣地，也是初中課程體系的重要組成部分。新課改要求初中道德與法治教學要貼近生活，貼近實際，這就為初中道德與法治課程教學指明了方向，也給其提出了更高的要求。下面，筆者結合工作實踐對如何在初中道德與法治課堂開展生活化教學談幾點自己的看法。

關鍵詞：初中道德與法治;生活化教學;教學策略

中圖分類號：G633.2 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-052-1

初中道德與法治教學不僅需要對學生進行相應的理論講解，更需要對學生進行生活引導，從現實生活中引入更多的鮮活素材，這樣，既能充實教材內容，又能實現讓學生從生活中進行學習和感知、增強教學有效性的目的。將現實生活引入課堂，能使學生更感興趣，課堂教學更接地氣，更有利于指導學生生活，實現教育的根本價值。知識是一切經驗的抽象總結，生活是最好的課堂，社會是最好的大學。在初中道德與法治教學中實施生活化教學，需要教師選擇更多與教材相關的真實事件，幫助學生更加全面深入地理解教學內容，真正指導學生生活。

一、提問生活問題，引導學生積極思考

初中道德與法治教師可以多多向學生進行生活問題的提問，引導學生在這種問題的激發下，積極探究知識，發展學生的思維，培養學生的能力。

如，“網上交友新時空”這部分知識主要的教學目標就是使得學生能夠增強網絡交友的安全意識，理性對待網絡交友。因此，筆者會根據這一教學目標，提問生活問題。在課堂上，筆者會對學生說：“同學們，小紅是一名網蟲，某一天，她兩年認識的網友要求和她見面，如果你是她，你應該怎么辦？”筆者所提問的這個問題，貼近學生的實際生活，學生能夠在問題的引導下，聯系自己的實際生活經驗，說出自己的看法。有的學生表示可以帶自己的家長去和網友見面;有的學生則表示會拒絕這個網友的要求等。學生所說的內容多種多樣，筆者則會根據學生所說的內容，進行合理性的評價，并逐漸地引入本節所涉及的知識，向學生講解，讓學生能夠正確地看待網絡交友這一行為，使得學生掌握正確地網絡交友的方法。

總之，初中道德與法治教師有必要結合生活元素，向學生提問問題，讓學生能夠因此對問題進行積極的思考，使得學生的思維能力獲得一定程度的提升。

二、創設生活情境，激發學生學習興趣

人們往往會因為興趣而積極了解、學習、掌握某部分知識，而生活情境能夠激發學生的學習興趣。因此，初中道德與法治教師應該重視生活情境的創設，使學生具備學習的熱情，讓學生以主動的態度參與到知識的學習中。

如，在教授“多彩的職業”這部分知識時，筆者便會在備課階段，根據本課所涉及的基礎性的道德與法治知識，圍繞“職業”這一主題，探究有關律師、編輯、警察、教師、醫生等多種多樣的職業，明確互聯網上所展現的與這些職業相關的視頻，將這些視頻下載下來，匯整在一起，放在課件中。在課堂上，筆者并沒有直接性的向學生講解本節所涉及的知識，而是會借助信息技術向學生展現自己所設計的視頻。視頻借助生動且形象的畫面，向學生展現了他們在日常生活中所接觸的多種多樣的職業，了解了一些這些職業所做的事情。這樣，學生能夠融入與職業相關的情境中，并因此能夠對本課所涉及的知識產生興趣，將自己的注意力放在課堂上。在視頻展現完后，筆者便會圍繞“職業”這一主題，向學生詢問有關他們想要做的職業是什么的問題，并對他們進行一定的引入，逐步地引入本節所涉及的知識，學生則能夠認真聽筆者的講解，使得筆者的教學變得十分的順利。

總之，學生往往容易受生活情境的吸引，將自己的注意力集中在課堂上，認真學習知識。因此，初中道德與法治教師應該重視生活情境的創設，使得學生能夠積極學習知識。

三、開展生活實踐，增強學生應用能力

初中道德與法治教師在實施生活化教學策略時，還可以適當的引入豐富的活動，引導學生進行具體的生活實踐，讓學生融入到具體的實踐中，更好地應用所學習的道德與法治知識，提升自身的應用能力，提高自身的道德品質。

如，在教授完“關愛他人”這部分知識時，筆者為了使得學生更好地踐行關愛他人的知識，便開展了名為“陪伴養老院老人”的實踐活動。筆者會借助課余時間，將班級上的學生帶領到養老院，引導學生陪伴養老院的老人，向學生布置一些陪伴任務，讓學生能夠為養老院的老人們做一些力所能及的事情。在筆者的引導下，學生對養老院的老人進行了有效地關愛，并收到了養老院老人的感謝。這樣，學生在無形之中形成了良好的關愛他人的意識，了解了關愛他人給自己內心帶來的美好感受，更好地掌握了本節所涉及的知識，有效地提升了自身的實際應用能力，建立了良好的品格。總之，初中道德與法治教師有必要特別關注豐富且多樣的活動的開展，鼓勵學生積極的進行實踐，讓學生在此過程中，道德與法治水平獲得有效的提升。

綜上，生活化教學是一種將道德與法治教學與生活相結合的教學手段。教師應該仔細地探究所教學的內容和初中生的特點，有效地實施這種教學手段，以使得學生獲得更好地發展，提升學生的學習效果，提高學生的道德品質。

[參考文獻]

[1]彭曉燕.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用探討[J].考試周刊，2017（21）.

[2]王志明.初中道德與法治教學中生活化教學模式的應用[J].新課程（中學），2016（10）.

（作者單位：山東省日照市實驗中學，山東 日照276826）