在語文閱讀教學中普及中國象棋文化的研究

朱晨

摘 要：象棋是中國傳統文化的智慧結晶，象棋中滲透著古代兵家的作戰思想，同時還滲透著一些哲學道理，普及象棋文化是弘揚中國傳統文化的內容之一。因此，筆者在小學中年級語文閱讀教學對中國象棋的普及進行了嘗試，并闡述了閱讀教學和象棋兩者之間的關系，討論了如何在語文閱讀教學中滲透象棋文化，普及象棋知識，以期對此方面研究提供一孔之見。

關鍵詞：象棋教育;小學語文;閱讀教學

中圖分類號：G623.23 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1992-7711（2020）17-030-1

中國象棋文化博大精深，變幻莫測，棋手們在楚河漢界之中相爭高下，在運籌帷幄之中盡顯智慧。作為中國傳統文化的智慧結晶，象棋不僅蘊含著各種變化的棋路，同時也蘊含著很多做人的哲學道理，能給人的生活和學習帶來一定的啟迪。在語文閱讀中滲透中國象棋文化，不僅有利于普及傳統文化，還可以豐富學生的課余生活，增長學生的智慧，培養學生的邏輯思維。

一、小學中年級語文閱讀和象棋的關系

筆者以棋為友十多年，感悟棋人棋事，深感中國象棋不僅是一種游戲，而且體現的是一種思想，一種文化。學棋當中，我越來越覺得：小學生更應該學習中國象棋。其原因要從兩者之間的關系說起。

一是語文閱讀有利于普及象棋理論知識。當前適合小學生的各種文學讀物各種各樣，通過閱讀課外讀物，學生們能夠長見識，同時象棋是一門有著理科思維的文學類游戲，是基于中國歷史傳統文化形成的智慧游戲，學生們通過閱讀學習相關的象棋理論知識，了解棋路規則，有利于其初步了解象棋。

二是學習象棋有利于邏輯思維的培養。下象棋的人經常會說“走一步，看三步”，其實這是說在下棋的過程中棋手可以根據對手的棋路變化尋找自己的競爭策略，這對于小學生來說有利于從小培養邏輯思維，使其在學習和生活中成為一個有志有謀的人，也有利于其開發智力，變得更為聰明。

二、中國象棋理論概述

關于象棋理論，其精華在于：一不得貪勝，二入界宜緩，三攻彼顧我，四棄子爭先，五舍小就大，六逢危須棄，七慎勿欲速，八動須相應，九彼強自保，十我弱取和。

在布局階段，一方面要盡快出動主力，以迅速占據有利攻守的位置，另一方面還要注意子力的協調性和聯絡性。子力的協調性是指子力要平均發展，子力的分布要不密不疏。太密容易擁塞，子力難以運動，過疏則難以配合作戰和進行戰術組合，降低子力的戰斗力。兩翼子力最好要均衡發展，盡量避免倚輕倚重，這樣才能陣形協調，利于攻守。子力的的聯絡性是指子力要互相保持聯系，左右陣形要互相呼應，子力配置要互相掩護照應，進攻退守行動要統一。聯絡性強可以增強子力的攻守性能，并可避免前后左右脫節，減少對方的威脅與追逐。在布局階段盡快出動己方大子的同時，要注意抑制對方大子的出動，只有這兩方面都做得好，才能更好地發揮己方各子的效率，才能取得對局勢的控制權和主動權，即所謂仁。在布局的發展過程中，始終存在著盡快己方大子與抑制對方大子出動的戰斗，這是布局中的主要矛盾。

三、在語文閱讀教學中普及中國象棋文化的策略

1.明確象棋教學目標，選擇適合的學習教材

圍繞普及中國象棋制定閱讀教學策略，即要讓每個學生都學會下象棋，理解象棋的運行規則。對此我們在開展中年級語文教學閱讀的時候應該重點選擇和象棋理論有關的閱讀教材，教材的選擇應該圖文并茂并且具有一定的趣味性，切忌只有枯燥的文字羅列，以利于小學生的正確識讀和學習。有條件的學校可以自主開發象棋理論教材，因為目前市面上關于棋文化的書本較少，教師可通過網絡查閱資料進行教材的制定和修改。

2.培養一支懂象棋的語文教師隊伍

想要象棋棋藝精進需要有多年的象棋實戰經驗，很多教師僅僅是懂得象棋怎么走，對象棋其實理解不深，若想要教會學生也只能從自身的理解基礎上教給學生一些皮毛。對此，我們必須建立一支精通象棋的語文教師隊伍，也可以邀請其他對象棋有深厚研究的老師代為授課，在閱讀的同時輔之以實踐教學，豐富象棋理論教學課堂。

3.開展實戰練習，加強學生對象棋理論的理解

教師要想在小學語文閱讀教學中普及象棋理論知識，就必須組織實戰性對抗，讓學生在對抗中加深對象棋理論的理解和應用。同時，教師還必須利用多媒體設備，向學生展示一些經典的象棋國際比賽，讓學生了解中國象棋在國際上的地位，以及著名大家學習象棋的故事，進一步激發學生學習象棋的積極性。

四、在閱讀教學普及象棋文化的效果

1.學生的個性受到積極影響

中國象棋講究的是“智、信、仁、勇、義”，在對象棋相關成語的解析過程中，在象棋的博弈中，“智、信、仁、勇、義”這樣讀起來不僅簡單易學，而且具有深刻內涵的文明符號也漸漸地進入學生的心里。在象棋有關的成語比賽當中，很多過去課堂上回答問題比較靦腆的同學都得到了很好的表現機會。他們變得更加合群，做事更穩重了，考慮問題也更全面了。

2.學生視野得到開拓

通過在閱讀教學中融入象棋理論，學生們開闊了視野，有些同學不僅掌握了關于象棋的理論知識，而且還自己組建閱讀學習小組，研究了關于圍棋的知識，相互之間分享了有關的閱讀材料，進一步了解了棋類知識。

當前社會發展中出現了很多的誘惑因素，吸引了小學生們的注意力;而以象棋為代表的中國傳統文化備受挑戰，鮮有學生關注。對此，教師應站在保護我國的傳統文化的立場，開展象棋文化的普及教育，讓每個學生都能夠掌握象棋，愛上象棋，從而為學生的智力開發、思維發展打下基礎。

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（作者單位：蘇州市吳中區長橋中心小學，江蘇 蘇州215000）