試論小學體育教學與學生的個性發展

摘?要：隨著時代的不斷發展，目前體育已經廣泛而深刻地改變著人們的工作、學習，體育鍛煉也已經與日常生活緊密融合在一起。發展體育運動，提升小學生的健康意識，是體育教學推進的一個重要切入點，同時“以人為本”發展理念，對小學體育課堂教學也提出了新的挑戰。為了更好地適應這一挑戰，教師必須要結合新時期小學生的個性特點，探索當前小學體育課堂教學存在的問題，并結合體育學科本身特色，研究小學體育課堂的教學模式，設計原則和實施策略，以更好地推動小學生學科素養全面發展。

關鍵詞：小學體育;學生個性;課堂;教學

隨著時代的不斷發展，現在小學生對于新事物的接受能力已經非常高，加之，信息技術的融入也確實改變了人們的行為和思想方式。因此，在小學體育教學中，教師要立足課程目標探索如何進一步提升小學生體育學習的興趣，提高體育課堂教學的效果，這對于學生的學習發展具有非常重要的意義。尤其是立德樹人理念的深度落實，體育教學更要彰顯育人為本的教育理念，關注小學生的良好個性發展。在小學體育教學的過程中，教師要充分發揮體育學科本身的特色，指導小學生熟練靈活開展學習，促進小學生個性健康發展。

一、 傳統體育教學存在的問題分析

（一）課堂教學效率得不到有效保障

傳統課堂教學模式之下，小學體育教學的方式就是教師的演示講解、動作展示和反復操練。這種單一的承載方式不僅影響了學生課堂學習的興趣，而且因為講解過程過于枯燥，使得學生學習動力不足，體育知識學習的效果得不到有效保障，學生對于課后練習的興趣也不高，這就進一步影響了學生綜合運用能力的發展。同時，傳統模式下學生對于教師的依賴度非常高，學生單純從跟隨教師的意愿來學習，影響了學生自主探究意識和創新性思維的發展，對學生綜合能力的提升產生了多重影響，使課堂教學的效果非常低。

（二）教師對學生的教學引導過于片面

傳統模式下，在小學體育課堂教學過程中，由教師主導整個教學過程，學生遵循教師的教學指令，這樣的教學方式一定程度上保證了教師講解的完整性。但是小學生體育學習的能動性不能有效發揮，學生對知識學習的目標性不明確，更不知道如何運用體育知識來解決一些具體問題。因為學生沒有經歷過思維的考驗，所以學生的學習能動性不能有效發揮，很多知識難以在學生頭腦中留下深刻印象。

（三）忽視學生主體地位影響學生個性成長

傳統模式下的小學體育課堂教學采取的是一刀切教育方式，以統一的達標測試來評價學生的學習成果。教師從外部開展講解，但是學生內心對知識學習提不起興趣，而且在教學的過程中采取的是統一宣講的模式，不能兼顧學生的個性差異。尤其是一些接受能力較低的同學，在體育學習的過程中常常感覺跟不上節奏，而一些優等生則因為難度較低，失去學習與探索的興趣。單純教師主導下的課堂教學，因為師生互動不足，進一步影響了學生個性思維的發展。學生對體育知識學習存在很強的任務應付式心理，限制了學生綜合探索和學習創新。

二、 小學體育教學中關注學生個性發展的優勢分析

（一）更好地拓展學生的學習空間

個性化學習的開展具有一個明顯的優勢，就是它突破了課堂教學對學生學習的限制，學生可以結合各人的興趣愛好和特長，開展課程學習，使學生對課程的掌握更加靈活，提升了學生的學習能動性，同時，教學中信息技術的融入，拓展了學生的學習空間，拉近了體育與生活的距離。同時，因為學習的渠道被大大地拓寬，很多內容學生可以在課前、課后反復開展學習，這樣就很好地解決了學生因為能力不足而造成知識掌握困難的問題，學生自主參與操練，進取拼搏意識可以被有效帶動。

（二）豐富教學資源拓展學生知識視野

體育教學的過程中教師要以豐富的教學資源，拓展學生的知識視野，將體育訓練、比賽視頻、體育明星、健康知識、應急救護等知識都融入教學過程中，學生能夠接觸的學習資源被極大地豐富。除了課堂上教師演示的動作，提升的訓練要求之外，還有一些圖片、文本、視頻等，使體育學習的過程豐富多彩。另外還有一些體育小故事，可以給學生多重啟發，磨煉學生的意志品質。讓學生從中受到感悟，督促學生積極學習。另外，采用數字化方式呈現的學習資源，還涵蓋了大量的生活案例，教會學生立足生活進行有效的鍛煉、思考和創新，這樣學生在體育學習中的能動性可以有效發揮，學生的學習創新意識也能獲得進一步拓展。

三、 在小學體育教學中助推學生的個性發展的積極策略

（一）尊重小學生個性成長，助推學生的學習發現

在小學體育課堂教學的過程中，教師不僅要為學生呈現知識，而是要注重學生在學習過程中的認知和發現，要將小學生體育學習的過程嵌入真實的探索環境之中，讓學生通過多元化學習活動來認知體育，激發小學生參與體育鍛煉的濃厚興趣。

以跳繩運動為例，簡單的一個跳繩運動，在起步、落腳、擺臂、繩長控制等多個方面都有很多技巧。在教學的過程中，教師單純為學生展示一些動作很難激發學生參與跳繩訓練的積極性，同時學生跳繩能力的提升需要多次鍛煉，深入學習，才能使學生的身體更加輕盈，動作更加協調。因此在跳繩教學的過程中，教師就可以先通過視頻的形式為學生進行慢動作展示，接著讓學生拿一根跳繩來親自嘗試和練習。通過自己的探索來學習和發現，這樣學生不僅可以對知識掌握得更加牢固，同時還能夠在發現的過程中，進一步激發自己體育學習的興奮感，提升學生的學習自信。這比教師單純為學生呈現知識要有意義的多，而且能夠妥善處理教與學的矛盾，實現教學相長。

（二）依托課堂討論推動學生學習創新

小學階段教師不僅要教給學生體育知識，更要教會學生留下思考，討論與合作的空間。圍繞需要解決的問題，教師要鼓勵學生先積極交換意見，有效完善認知。在學生對問題充分理解之后，教師再逐步設立問題梯度，引導學生層次學習，這樣學生的獨立思考能力，問題分析意識和問題解決能力都能獲得有效增長。而且在學習和討論的過程中，學生的口頭表達能力、體育交流意識、說理能力也能同步得到鍛煉，使學生對知識的學習更加全面。

以羽毛球運動為例，這是一項力量、速度、敏捷性完美結合的運動。參與羽毛球學習的初期，很多學生認為這項運動非常簡單，因此學習的意識不強。在教學過程中，教師就可以與學生以比賽的形式來完善這個學習過程。調動學生參與羽毛球學習的積極性。在第一節課，教師可以與學生進行一個約定，讓學生分小組來練習，基礎練習完成之后，看看哪個同學能夠與老師對打完成20個球。這個任務一提出，學生參與學習的積極性就被有效激發。很多學生躍躍欲試，但是在對打的過程中，很少有學生能夠接住教師的20個球，于是學生開始積極地討論與交流。

教師將學生分成了不同的學習小組，讓他們從握拍、站位、接球、方向、力度控制等多個方向進行了討論，讓學生積極交流，最后在課程即將結束時，大多數學生都完成了教師發出的挑戰。在這樣一個教學的過程中，教師很好地兼顧了不同學生的學習基礎，讓他們積極開展討論和互動，同時結合學生的課堂表現，教師可以靈活與學生開展對打訓練，以更好地提升學困生的學習自信，鼓勵學優生積極進步。體育課堂學習的氛圍被有效激活，而且學生參與意識也能顯著提升。

（三）搭建學習梯度促進學生多角度理解

很多小學生在體育學習的過程中都存在眼高手低的問題，課堂上聽老師的講解感覺什么都明白，但是讓學生學習操作時往往會不知所措。這是因為體育本身是一門理論與實踐相結合的學科，單純的聆聽學習難以給學生留下深刻印象。體育學習的過程必須將運動、經驗、訓練、實踐有機結合在一起，讓學生邊學習邊思考，這樣才能夠極大程度調動學生的學習興趣，吸引學生從多個角度學習和探索。

還是以羽毛球教學為例，在學生初步掌握了羽毛球訓練的技巧之后，教師可以再分階段與學生開展細節性練習，從發球、接球、對戰、合作、比賽規則講解等多角度教會學生一些羽毛球運動的技巧。另外，教師還可以為學生展示一些優秀運動員在賽場上對打的精彩視頻，讓學生充分體驗羽毛球運動的樂趣。這樣一個環節的引入，還能為學生樹立榜樣意識，向優秀運動員不斷學習和效仿。這樣能夠激發小學生積極進步，還能促進學生多角度理解羽毛球的技巧，督促學生積極開展訓練。尤其是對打的一些精彩視頻，能夠很好地激發小學生的團隊配合意識，促進小學生良好個性的健康發展。

（四）豐富學習體驗磨礪小學生健康意志

現代生活條件的進一步富足，使得很多小學生在體育學習的過程中，都缺乏吃苦耐勞的意志品質，對于體育鍛煉不同程度存在畏難心理。針對小學生的這一個性特點，教師也要有效引導。如信息技術就是一個很好的媒介。

借助網絡互動的良好優勢，可以使小學生體育學習方式更加地多元化，小學階段學生課內學習的時間非常有限，更多的知識需要學生在課外學習和探究，信息技術的運用為學生提供了更多發現體育的機會。如教師可以將一些適合居家鍛煉的視頻發送到網絡，讓學生在看書學習之余，每天與家長進行一些有益的親子互動，使學生的身體素質越來越好。另外，教師還可以為學生展示一些運動健康知識，指導學生合理膳食增強身體抵抗力，學會必要的運動急救知識等，豐富學生的知識視野。依托多媒體技術，教師可以在課堂上為學生呈現一些生動案例，另外，還可以為學生提供一些學習實踐的素材，讓學生自主在課外進行探索和分析，在豐富的生活情境中讓學生應用體育，這樣可以很好的提升學生的體育鍛煉意識，促進學生學習和創新。另外，多角度的研究還有利于學生靈活掌握體育方法，鼓勵學生自主探索，多角度實踐，對于學生的自主學習能力提升也有很大幫助。

四、 ?結語

總之，體育鍛煉是關乎小學生當前體育鍛煉和未來健康成長的核心課程，在體育教學的過程中，教師要能夠立足教學，關注學生多方面的能力同步發展。在課堂上要能夠有效激發學生的學習興趣，助推學生學習發展和積極創新，使學生充分享受運動和探索的樂趣，并進一步磨礪學生的意志品質，豐富學生的知識視野，使學生樹立健康的運動觀念，積極進步快樂成長。

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作者簡介：曾志英，福建省龍海市，福建省龍海市浮宮中心小學。