小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題及解決策略探究

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際化的語(yǔ)言，英語(yǔ)對(duì)于社會(huì)的發(fā)展以及個(gè)人是有著非常重要的意義，所以對(duì)于學(xué)生而言也是一門(mén)非常重要的語(yǔ)言。在教育領(lǐng)域，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人能力綜合素質(zhì)有了新的要求，例如對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。在這種背景下，老師需要更加重視學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，調(diào)整自身的教學(xué)觀念和教學(xué)方法，例如在小學(xué)的英語(yǔ)繪本方面就要做出新的調(diào)整，從而幫助學(xué)生在英語(yǔ)繪本中學(xué)習(xí)到更多有效的英語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)，提高自身的英語(yǔ)能力。而小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中仍然存在一些問(wèn)題，老師要及時(shí)地做出調(diào)整，發(fā)揮英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。文章就小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題以及解決策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);問(wèn)題;策略

一、 引言

老師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，會(huì)采用一種特別的教學(xué)方式，那就是繪本教學(xué)。繪本其實(shí)是圖畫(huà)書(shū)的總稱(chēng)，在它的內(nèi)容里有很多圖片，以及在圖片的部分之外還有一些文字，學(xué)生通過(guò)這些英語(yǔ)繪本能夠更好地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高自身的英語(yǔ)能力。在進(jìn)行英語(yǔ)繪本教學(xué)的時(shí)候，對(duì)基于內(nèi)容的要求是非常高的，例如圖片的美觀性以及原文的含義等，這樣就可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更直觀的了解英語(yǔ)的表達(dá)方式以及理解原文的含義，提高對(duì)英語(yǔ)單詞和句式含義的理解。

二、 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

老師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，一般會(huì)采用灌輸?shù)姆绞阶寣W(xué)生進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，而采用英語(yǔ)繪本教學(xué)可以對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化利用，讓學(xué)生能夠通過(guò)更加直觀的方式了解相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常有利的，給學(xué)生打造了一個(gè)比較有趣的氛圍，激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)。另外英語(yǔ)繪本教學(xué)的方法有一定的特點(diǎn)，例如特別重視英語(yǔ)功能的表達(dá)，所以對(duì)于學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力有著獨(dú)特的作用。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的另一個(gè)作用就是幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，這種習(xí)慣是潛移默化的，讓學(xué)生能夠在無(wú)形中形成自主探究的意識(shí)，慢慢地養(yǎng)成英語(yǔ)閱讀的習(xí)慣，這時(shí)候?qū)W生就會(huì)感受到英語(yǔ)閱讀的魅力。老師不用特別地要求學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，學(xué)生就能自主的進(jìn)行相關(guān)的英語(yǔ)閱讀，另外可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中更加主動(dòng)，從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，轉(zhuǎn)變自身的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度，提高自身的英語(yǔ)能力。

（三）提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

英語(yǔ)繪本教學(xué)方法的應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠全面發(fā)展。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，全球化的進(jìn)程不斷加快，英語(yǔ)已經(jīng)成為一種國(guó)際化的語(yǔ)言。英語(yǔ)無(wú)論是對(duì)于社會(huì)還是個(gè)人而言，它的重要性都是非常大的，一個(gè)人如果想要擁有更加廣闊的發(fā)展前景，那么學(xué)好英語(yǔ)是自身綜合素質(zhì)的要求體現(xiàn)。在這樣的背景下，我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的重視也在不斷地提高，不斷對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，例如對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式的優(yōu)化。小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)有著非常突出的優(yōu)勢(shì)，例如自身的科學(xué)性和先進(jìn)性，但仍然存在的一些問(wèn)題，一方面要認(rèn)識(shí)到它的重要性，另一方面也要根據(jù)它存在的一些問(wèn)題和不足，提出針對(duì)性的解決策略，改善教學(xué)模式，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

三、 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)理念問(wèn)題

我國(guó)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)以往是采取灌輸?shù)姆绞剑抑饕菍W(xué)習(xí)字母單詞和教材為主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，是一種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候會(huì)忽視學(xué)生的主體地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是比較被動(dòng)的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只是一味地背單詞或者是記課文，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候沒(méi)有特別大的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)時(shí)期可能就無(wú)形地產(chǎn)生了一種厭惡心理。而繪本教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，它對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言有著一種特別的優(yōu)勢(shì)，那就是重視學(xué)生的主體地位，而這種新的變化對(duì)于教師而言也是需要一個(gè)轉(zhuǎn)變的過(guò)程，一些老師沒(méi)有及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)模式不適應(yīng)，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有發(fā)揮英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，不利于小學(xué)英語(yǔ)質(zhì)量和效率的提高。

（二）教學(xué)手段比較落后

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新時(shí)代下的學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)是比較早的，而且他們對(duì)于信息化的工具也是比較熟悉的。如果在課堂教學(xué)過(guò)程中老師的教學(xué)手段比較單一枯燥，那么對(duì)于學(xué)生而言是比較無(wú)聊的，這時(shí)候他們對(duì)于課堂的興趣就不是很高，老師在繪本教學(xué)的時(shí)候可以采用一些信息化的工具進(jìn)行輔導(dǎo)，讓講故事的模式更加有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，雖然課本和課件是課堂上的主體，但是在教學(xué)過(guò)程中他們并不是貫穿整個(gè)過(guò)程的內(nèi)容，如果比較重復(fù)沒(méi)有新意的對(duì)話(huà)，對(duì)于教學(xué)效果是非常不利的。

（三）忽視學(xué)生認(rèn)知需求

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的時(shí)候，采用的繪本一般比較簡(jiǎn)單，例如一張圖畫(huà)上面有幾行文字，但從實(shí)際的教學(xué)效果來(lái)看，這種繪本沒(méi)有發(fā)揮真正的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于課堂的教學(xué)沒(méi)有做出有效地輔導(dǎo)作用，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力沒(méi)有起到應(yīng)有地幫助，沒(méi)有提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，并且降低了課堂的質(zhì)量。另外，師生之間的互動(dòng)比較少，也是課堂教學(xué)中一個(gè)比較突出的問(wèn)題。

四、 小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）科學(xué)合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，老師就要根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，這個(gè)階段學(xué)生的年齡比較小，而且小學(xué)教育的意義又非常重要，它在整個(gè)義務(wù)教育中有著一個(gè)特殊的地位，它是學(xué)生身心發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，老師就需要明確教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，要發(fā)揮英語(yǔ)繪本教學(xué)的重要性，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)明確教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，從而保障英語(yǔ)教學(xué)的效率。

老師在對(duì)英語(yǔ)繪本教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以采用分階段的設(shè)計(jì)方案。小學(xué)的一、二年級(jí)，老師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些游戲情境，讓學(xué)生在游戲情境中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者是采用一些娛樂(lè)的方式，讓學(xué)生熟悉基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)，例如唱歌等方式，在這種比較輕松簡(jiǎn)單愉悅的氛圍里，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行掌握，為之后的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，他們?cè)谶M(jìn)行繪本學(xué)習(xí)的時(shí)候需要簡(jiǎn)單直觀的學(xué)習(xí)方式，所以老師應(yīng)該充分地發(fā)揮英語(yǔ)繪本的優(yōu)勢(shì)，讓英語(yǔ)課堂變得更加有趣，為學(xué)生打造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)一步地在課堂中提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。另外模仿英語(yǔ)發(fā)音可以幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的英語(yǔ)語(yǔ)感。

在小學(xué)三、四年級(jí)的時(shí)候，老師則可以對(duì)繪本教學(xué)進(jìn)行充分地利用，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)繪本中大量的圖畫(huà)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行構(gòu)建，感受英語(yǔ)閱讀的魅力，進(jìn)一步帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

小學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)之后，老師就需要通過(guò)繪本教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，鍛煉學(xué)生的四種基礎(chǔ)能力——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，積極地讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)，能夠進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)生在對(duì)繪本進(jìn)行閱讀之后，老師還可以進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)要求，那就是讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，根據(jù)繪本中的一些圖畫(huà)進(jìn)行相關(guān)的發(fā)散思維鍛煉，例如讓學(xué)生對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行想象，這對(duì)于后續(xù)的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)也是非常有利的，起到一個(gè)奠定的作用。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

隨著教育的不斷改革，越來(lái)越重視學(xué)生的主體作用，老師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用進(jìn)行授課，而小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的目的就是在滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求的同時(shí)，也考慮到學(xué)生的自身學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以，老師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這種模式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，能夠積極地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念。

為了推動(dòng)老師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)校可以為老師開(kāi)展相關(guān)的課程培訓(xùn)，幫助老師在培訓(xùn)中提高自身的英語(yǔ)教學(xué)和心理教學(xué)能力。邀請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)家進(jìn)行解讀分析，讓老師聽(tīng)一聽(tīng)專(zhuān)家的建議，對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行反思和完善。另外就是成立相關(guān)的教研小組，在英語(yǔ)教師中選取特別優(yōu)秀的老師作為教研組的組長(zhǎng)，這個(gè)組長(zhǎng)能夠?qū)L本教學(xué)模式有著一定的應(yīng)用心得，而且經(jīng)驗(yàn)非常豐富，能夠發(fā)揮帶頭作用，幫助小組內(nèi)的老師進(jìn)步。另外，可以讓小組內(nèi)的老師們進(jìn)行相互的溝通交流，分享各自的英語(yǔ)繪本教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)共同進(jìn)步。

（三）有效利用多媒體

在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，老師會(huì)對(duì)學(xué)生講解相關(guān)的英語(yǔ)故事，這也是主要的教學(xué)模式，但在進(jìn)行繪本教學(xué)的時(shí)候，可以考慮多媒體的輔助作用，在教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生營(yíng)造更加生動(dòng)的故事情境，幫助學(xué)生對(duì)繪本進(jìn)行更加深刻地理解，產(chǎn)生英語(yǔ)閱讀的興趣。例如，老師可以設(shè)計(jì)一些更加符合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容課件，讓學(xué)生能夠?qū)φn件產(chǎn)生興趣，幫助學(xué)生理解相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，另外可以引入一些游戲、音樂(lè)、視頻等等，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。在這種氛圍里加強(qiáng)老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

五、 結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)繪本的內(nèi)容是非常豐富的，在英語(yǔ)繪本中不僅有故事還會(huì)有圖像，學(xué)生通過(guò)圖片和文字能夠理解英語(yǔ)單詞以及原文的含義。在英語(yǔ)繪本教學(xué)過(guò)程中，一方面鍛煉了學(xué)生的聽(tīng)力能力，另一方面也鍛煉了學(xué)生的讀寫(xiě)能力，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)能力培養(yǎng)有著非常重要的意義，不僅可以激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以讓他們加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。但這種教學(xué)模式還存在著一些問(wèn)題，為了發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)和教學(xué)效果必須要做出及時(shí)地調(diào)整，解決其中存在的問(wèn)題，例如，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)繪本教學(xué)的全面認(rèn)識(shí)，積極引入信息技術(shù)，加強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而推動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

張?jiān)掠ⅲK省昆山市，昆山市玉山鎮(zhèn)振華實(shí)驗(yàn)小學(xué)。