淺析如何運用聯想和比較進行小說教學

摘 要：在新課改的背景下，初中語文小說教學需要激發學生的學習興趣，增強學生的求知欲。小說教學是初中語文教學重要的一部分，學生通過閱讀小說課文，可以提升自身的文化素養，受到文學經典的熏陶。很多初中生學生不愿意學習小說知識，主要是因為他們缺乏學習興趣，認為小說復雜冗長。因此，初中語文小說教學當中可以運用聯想和比較，突出初中語文小說教學的魅力。

關鍵詞：初中;語文;小說教學;聯想;比較

在初中語文的教學教材當中，小說占了極其重要的一部分，說明在語文教學中，小說的重要性。小說具有描述的人物形象豐滿，故事情節跌宕起伏且信息量較大，是作為提升學生綜合能力的有效教材。篇幅比較長，語言形式各具特色，這都是小說的特點，所以在課堂教學中，不適合大篇幅朗讀，比較適合學生的閱讀能力、閱讀習慣、默讀能力等，使學生形成良好的閱讀習慣。在語文課堂教學的過程當中，借助小說給學生明確并引導學生提升默讀能力，以此來提高學習的閱讀效率。如果學生對于初中語文小說教學缺乏興趣，就很容易感到疲倦，產生較大的學習負擔，這樣也無法保證初中語文小說教學效果。教師不能灌輸給學生語文知識，需要通過聯想和比較，讓學生自己去發現興趣點，這樣才可以提升初中語文小說教學的質量。

一、 善于聯想，提高學生的學習積極性

文章所說的聯想指的是為了更好地完成教學任務，暫時將教學主線中斷，有機地融入一些學習內容和活動的片段。初中生在學習過程中通過聯想，可以使教材知識點不斷擴充，教師也可以引入作品的背景材料，或者穿插有關科技知識和自然知識等，引導學生適當的聯想，可以使初中語文小說教學內容變得更加豐富，同時也可以拓展學生的視野，提高學生的學習興趣，建立活躍的初中語文小說教學范圍。在初中語文小說教學中，要想引導學生展開豐富的來你想，教師需要具備淵博的知識，這樣才可以通過初中語文小說教學提高學生的人文素養。因此初中語文假使需要不斷更新知識，緊跟時代發展步伐，滿足學生的學習需求。

例如，在學習人教版初中語文七年級《從百草園到三味書屋》這一課，作者書寫出百草園是他幼年時期的游戲樂園，作者在百草園的生活是非常自由的，生活中充滿童趣，令人非常向往。作者之后又描寫了三味書屋，對比百草園，三味書屋現代枯燥無味，抒發封建教育對于兒童童趣的打壓。作者在構思文本的時候，利用聯想的思維方式，利用事物對立面，使文章立意更加獨特，突出了小說的藝術效果。學習這篇文章，教師可以引導學生利用這種聯想的方式寫一寫自己記憶深刻的“樂園”，提升學生的聯想能力。

又例如，在學習《少年閏土》的這篇課文時，小說寫到了作者，在聽見母親說出閏土時，聯想出了很多的畫面，“深藍色的天空中……反而從他的胯下逃走了。”這些美好的畫面，正是作者記憶中的童年。作者在文中寫出了回到家鄉后，是想去追尋已經過去了的美好回憶，但是作者并沒有找到。因為在作者年幼時，記得的故鄉，只是心靈世界里的幻影而已，而組成這些幻影的美麗畫面，其實也是作者在年幼時，憑著一顆幼小的心靈，根據閏土的描述，心里所勾勒出來的美麗畫面罷了。可以這樣說，閏土的出現，給作者的童年帶來了無數的歡樂，文中講述，雖然作者也沒有能親身體會到閏土所講的這些事情，“瓜田刺猹”“捉小鳥雀”“海邊拾貝殼”，這些快樂的回憶只在作者的腦中發酵蘊藏，再加上淳樸的鄉情，在最后匯總成為那一副副美妙的、令人愉快的畫面。在這篇文章中，教師可以引導學生，通過對文章的閱讀及理解，請學生描述一下，自己腦海中想象的是什么樣的畫面，以此來是學生提升聯想的思維能力，以此來提高學生對學習的積極性。

二、 對比肖像對比方法

初中課文中選擇的小說都是經典名著，具有極大的教育意義。小說當中經常涉及肖像描寫，可以突出人物性格，還可以利用肖像描寫提高學生的學習興趣，幫助學生梳理故事情節，感受人物豐富的性格，理解小說的內涵。例如，在學習人教版初中語文九年級《孔乙己》的過程中，小說中兩次對孔乙己進行肖像描寫，教師可以讓學生首先通讀，單獨找出來兩部分肖像描寫，通過對比分析，確定兩部分的不同之處。學生通過仔細研究課文找到了很多不同之處：①第一部分孔乙己“身材很高大”，第二部分卻“盼著兩腿，下面墊一個蒲包……”②第一部分寫孔乙己臉色清白，皺紋之間夾雜著傷痕。第二部分描寫孔乙己臉黑且瘦，已經不成樣子了。③孔乙己原來穿著長衫，雖然又臟又皺，但是第二部分孔乙己連長衫也沒有了，只是穿著一件破夾襖。教師根據這些不同點，可以引導學生聯想，為什么孔乙己會變成現在這個樣子，確定原因。學生帶著這個問題可以深入地探究小說的情節和人物等，確定問題的具體答案。

三、 對比語言行為

初中語文教師不能向學生強行灌輸知識，需要結合學生的興趣點，引導學生自己去解決問題。在初中語文小說教學中，教師可以對比人物言行的前后變化，激發學生的學習興趣，這種方式更容易讓學生接受。例如，在學習人教版初中語文《變色龍》這一課，教師可以首先講解警官的新大衣，讓學生對比警官對于大衣前后的語言行為，并且確定警官做出這種舉動的實際原因，理清事情的經過和他變色的原因，最終揭露出沙皇統治下警官這種人阿諛奉承的嘴臉。再如，在人教版初中語文九年級《范進中舉》這一課，教師可以對比胡屠夫在范進中舉前后的不同言行，提高學生的學習興趣，教師可以捉住機遇為學生接受當時的典型環境特點，幫助學生理解人物形象。在整個學習的過程中，初中教師把握了學生的注意力，同時還活躍了初中語文小說教學氛圍，培養了學生的聯想能力。

四、 對比心理活動

初中語文課本中選取的小說中，很多小說細膩的描寫了人物心理，可以使小說更具真實性和感染性。一些小說利用第一人稱，例如，《我的叔叔于勒》《社戲》等小說。在初中語文小說教學當中，教師可以對比人物心理變化，幫助學生理解小說內容。例如，在學習人教版初中語文七年級《最后一課》這一課時，小說中描寫了主人公早晨去上最后一課遲到之后的心理活動，描寫得不僅準確而且細膩，完全符合一個孩子的心理特征。教師可以讓學生找到主人公產生心理活動的變化部位，然后向學生提出問題：為什么主人公會產生這種心理變化，他具體看到了什么？他又聽到了什么？這樣學生就可以著重剖析主人公的心理活動變化，有利于他們更加深入地理解小說內容。

五、 引導學生能夠深刻感受到文章中所包含的內容，加強學生在初中語文學習過程中的聯想比較

（一）培養學生的閱讀思路

教師要在教學過程當中培養學生的文章閱讀思路，使學生能夠有效地感知到作品當中所蘊含的知識內容，進一步理解文學作品所包含的文化內涵，引導學生能夠有效概括文章中所包含的中心思想，進一步深刻理會文章中的情感體驗。在進行課堂教學過程時，教師要求學生仔細閱讀文學作品，發掘整理出文中的中心句，關鍵句以及主旨句等，以感知文章中相關的內容為基礎，進一步利用自己的語言簡潔的概括文章所表達的內涵思想。小說有不同的類型，有的小說比較適宜讓學生朗讀，通過閱讀的形式把握文章內容。有一部分小說適合教師建立情景教學模式，在這種教學模式下，讓學生能夠對文章的內容主題思想等有著更加深刻的了解。

（二）提高學生閱讀效率

教師一定要引導學生在教學過程當中，高效率地進行課文閱讀，使學生能夠緊扣作品內容，充分理解文章中的精彩片段以及精彩語句。小說題材的課文作品，呈現出生動、形象、具體的特點，其表現形式多的是反映當下的社會生活，以及文章中對社會環境的思想感情的描寫。小說語言極富張力，教師可以通過引導學生理解小說中的敘述語言，以及人物模型，對其進行仔細地揣摩體味，讓學生能夠深刻領悟到小說語言的文筆色彩。

（三）分析人物形象及特點

在實際的教學過程當中，教師可以帶領學生通過對作品中的人物形象以及人物特點展開分析，讓學生進行探討研究。教師要引導學生，理解小說主要以塑造人物形象為目的，讓學生能夠充分仔細地閱讀作品，進一步對人物形象做出點評分析，讓學生能夠利用簡潔的語言概括出人物的性格特點，有效地理解作品當中所表達的思想感情。結合當前社會的實際生活，分析文章中所表達的思想感情，哪些值得學習？可以為實際的生活啟迪什么樣的內容等。在課堂教學過程當中，可以讓學生以小組的形式開展對文學作品的探討研究，深挖作者所表達的思想感情，發掘作品當中的人物特點，以及小說的情節與結構，仔細品味作者的寫作手法，進一步運用到自己的寫作過程當中。

（四）總結文章中心思想

教師要引導學生在閱讀文學作品的過程中，能夠有效地理解總結，文學作品所表達的思想特色，讓學生能夠有效理解文章的結構特點。教師可以在實際教學過程中，引導學生發掘文學作品當中所蘊含的藝術表現，進一步帶領學生進入作者的思想感情世界，品味作者所表達的中心思想，讓學生能夠與文學作品產生情感體驗，進而使學生在寫作過程當中有效加入藝術特色。

六、 明確教學目標

教師要在進行教學之前，合理地整理教學材料，在進行教學活動時，能夠有效地激發學生的學習興趣，明確對學生的教學目標，進一步提高教學效率。因此，在這一過程中，教師應當對教學內容首先進行閱讀，能夠深刻地整理出文章中所蘊含的思想感情以及文筆特點。教師還可以根據一些課本參考資料，用來參考如何有效地開展課堂教學，輔助教師能夠針對學生的學習特點，進一步提高課堂教學的教學效率。教師在進行課前準備的時候，應該自己獨立思考文章中所蘊含的知識特點，進一步整理出文章中的各個知識點，并且對這些知識點進行針對性解釋，以此來達到明確對學生的教學目標的目的。在教學過程中，能夠按照教學目標，制定相應的教學計劃，提升學生的語文綜合素養，讓學生能夠在學習過程當中，深化改進自己的學習方式，進一步提高學生自身的學習效果。

七、 結束語

小說教學在初中語文教學當中是非常重要的，因此初中語文教師要注重提高學生的學習興趣，運用聯想和比較進行小說教學，培養學生的聯想能力，幫助學生深入地理解小說內容以及更加深入地體會到作者的思想感情，保障初中語文小說教學的教學效率。

作者簡介：

路文博，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣新塬初級中學。