觀察學習理論及其幼兒教育過程中的應用

趙秋蘭

【摘? 要】通過研究發現，大部分人的能力或者社會性行為的形成，都是通過觀察和模仿其他人的行為而逐漸學會的。所以觀察學習理論作為一種理論教學，在幼兒成長教育的過程中，是具有重要作用的。教師可以通過創設觀察學習活動情境，并在學習情境中對幼兒進行行為示范，這樣更能讓幼兒通過模仿來學習。觀察學習論作為班杜拉的社會學習論的核心，向人們介紹了觀察學習這一個最基本的學習形式，因為我們人類在實際生活中總是可以發現觀察學習的現象，而實際上我們人類隨時隨地都能夠進行觀察學習，還有我們人類個體的許多方面，包括情感、態度等等都能夠用通過觀察的方法來完成學習，所以說觀察學習對人們而言是十分關鍵的。

【關鍵詞】觀察學習理論;幼兒教育;具體應用;應用策略

學習的經驗方法也確實有許多，但是人類不但能夠以通過獲得直接經驗的方法來學習，而且也一樣能夠以通過獲得各種間接經驗的方法進行繼續學習。根據人們對個人心理條件和社會作用能力的認識，集體團體學習成果是在一定個人的團體活動表現力的基礎上，經過得到獎勵和接受處罰等這些外在因素制約后所直接產生的，而個人團體學習成果則由集體直接借鑒個人成功經驗后所得以獲取的。人們總是可以通過觀察對他人的語言、動作和行為的直觀結果而間接地產生了語言學習，而孩子也不會例外。班杜拉主張人們能夠通過教育使孩子對于現實的，甚至只是象征性的，或榜樣性質的動作進行直接觀看，之后再通過做出某些模仿動作以最后完成某一動作，故班杜拉又稱一種視覺教育或觀察學習。

一、創造更好的環境，強調教師榜樣示范作用

班杜拉在觀察學習理論中明確提出，教師的示范榜樣作用不僅對于幼兒具有重要的引導作用，還會成為幼兒好習慣養成以及思想品德方面的教育養成的“強化劑”。作為教師我們應該做到以身作則，并站在幼兒的角度去探討和改進能夠有效激發學生模仿欲望的行為，促進幼兒健康發展。人人都應當明白，老師是對一個孩子的第一位教育道德老師，而教師的道德行為每時每刻都在影響著一個孩子，所以出色的教育道德老師就必須在對一個孩子的道德教育上扮演著一種社會楷模性的角色，即以身作則，為一個孩子發展提供了一個良好的道德教育環境。

二、社會榜樣教育，堅持知與行的統一

我們首先應該清楚知道，學校和教師對幼兒進行社會榜樣的教育，就是為了讓幼兒在觀察行為的基礎上，還會對社會榜樣行為有一個自己的基本認識。然后教師還可以引導幼兒通過分析具體的榜樣行為，并選取適合自己的社會榜樣行為運用到他們日常生活中去。所以在幼兒教育的過程中，實施的榜樣文化教育并不是一種簡單的傳授知識的教育，也不是一種認知功能性教育。這樣的榜樣教育應該是以幼兒實踐為基礎的，以提高幼兒的認知能力和實踐能力為教學目的的，一種要求幼兒認知與社會行為有機結合的已一種知行合一的教育。

所以說幼兒榜樣知識教育不僅僅應該成為一種理論知識教育，而更多地應該成為一種社會實踐教育。合理利用強化在觀察學習的情境中，榜樣式的執行這種示范性的行為必然也會導致一定的結果，不管這一定的結果，到底是帶有獎勵性質或是具有懲罰性的。就對觀察學習過程的決定影響因素而言，演示行為結果的特性越是明顯，就越是易于受到觀察者的關注，也就因此增進了觀察者對于演示行為結果的觀察學習程度。但在孩子的榜樣教育學習中，不能主動或有意識地去學習榜樣的做法，而必須有一種強化劑作用于他，唯有如此，孩子才能切實把榜樣做法加以教育實施。

三、客觀看待大眾媒體，正確選取適合學生的圖書

圖書或者網絡音視頻資料的選擇是非常重要的，因為幼兒對事物判斷力弱，不僅會模仿現實生活中的人的行為，也會模仿電影、電視、漫畫中的人物的行為。當今，大眾傳媒的示范作用對幼兒行為習慣的養成具有重要影響，所以我們應該創新教學方式，以正確引導幼兒行為習慣的養成。教師應多留意幼兒所關注的內容，并適時地對其加以引導、糾正。盡可能選擇有益于幼兒心理發展的書籍、視頻、音樂等。

在大眾傳媒已在各種方面滲透幼兒日常生活的現實情況下，教師、社會應該正確看待幼兒生活行為與習慣養成后所面對的復雜環境，并及時尋求對策，從而變害為利。教師要細心留意幼兒所關注的內容，并適時加以引導與糾正。最后，在幼兒園和小學里的老師也要密切注意幼兒的道德發展情況，并關注與幼兒熱烈談論的話題。教師要在校園這種小環境中營造積極、健康的生活和學習環境，充分發揮外部強化和替代強化的調節作用。在生活中教導幼兒講文明、懂禮貌，培養幼兒禮儀習慣和幼兒正確的飲食習慣，養成良好的學習習慣。

綜上所述，作為新時代背景下的幼兒教師，我們應該利用觀察學習理論，讓幼兒能夠在個人意識與學習環境中健康發展。教師在為幼兒提供正面學習榜樣的時候，還應該引導家長也要利用觀察學習理論來為幼兒提供一個良好的家庭教育環境。所以，我們必須從當今的幼兒教育中，充分利用好班杜拉的觀察學習理論，使之能為我們的幼兒教育服務，并以此推動幼兒健康全面的發展。

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