改變教學(xué)策略，開展有效教學(xué)的研究

陳燕吹

【摘? 要】“主體參與”是現(xiàn)代教學(xué)論的核心要素。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個特殊的認識過程，其主體是學(xué)生，教學(xué)效果要體現(xiàn)在學(xué)生身上，只有通過學(xué)生的自身操作和實踐才是最有效的。教學(xué)有沒有效益的惟一指標是學(xué)生有無進步或發(fā)展，怎樣才能讓學(xué)生用最短的時間、獲得最大的收獲并擁有積極的情感體驗，在新課程理念的倡導(dǎo)下，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了明顯的改變，教師要根據(jù)學(xué)生的差異，因材施教、因需而導(dǎo)，提出不同的教學(xué)目標，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓每個層次的學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展，充分展示自身的技能。

【關(guān)鍵詞】新課程;因需而導(dǎo);自主學(xué)習(xí)

如何實施有效課堂教學(xué)策略，設(shè)計自己個性化的教學(xué)，創(chuàng)造獨特的教學(xué)風(fēng)格是我們每一位教育工作者都應(yīng)該努力追求的。這需要我們廣大教師在不斷的實踐總結(jié)中不斷地完善和創(chuàng)新，讓我們在教學(xué)中始終堅持學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，讓學(xué)生在課堂上學(xué)得有滋有味、有聲有色，展開自由創(chuàng)新的翅膀，在知識的殿堂中流連忘返，真正構(gòu)建科學(xué)高效的課堂。這是課堂教學(xué)改革走到今天，許多同行們都在苦苦思考和探索的問題，本文結(jié)合教學(xué)實踐就如何以學(xué)生為主體來提高課堂教學(xué)的有效性談?wù)剛€人看法。

一、創(chuàng)設(shè)精簡化的課堂教學(xué)

著名教育家陶行知先生說得好：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省時的法子，去收最大的效果。”教學(xué)活動中，讓每一個學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)，用較少的時間、較小的精力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果。

首先，我們可以借鑒楊九俊老師“洗課”的觀點來提煉課的含金量。一“洗”目標，從眾多的目標中精心篩選最重要的、可以保留下來的目標，一節(jié)課若能扎扎實實地解決兩三個問題就可以了。二“洗”內(nèi)容，針對教學(xué)目標對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，把那些講不清的內(nèi)容刪除、講了對學(xué)生無益的內(nèi)容刪除。三“洗”時間，“洗”去一些廢話、大話、口頭禪，節(jié)約時間，合理安排。

二、創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)方法

恰當?shù)剡\用教學(xué)方法，簡化教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)教法與內(nèi)容的統(tǒng)一。

1、問題閱讀法：初中科學(xué)有些章節(jié)是生物、地理、能源等純知識點的學(xué)習(xí)，內(nèi)容較簡單，在教師的指導(dǎo)下學(xué)生通過閱讀自學(xué)完全可以解決，教師可先提出一些問題，讓學(xué)生靜心閱讀，認真思考，然后教師為學(xué)生答疑。同時也可以設(shè)計一些有價值，有意義，還要有層次的精簡問題，把寶貴的時間留給學(xué)生直接感知和內(nèi)化，提高感悟能力，真正使問題成為學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的向?qū)А?/p>

2、實驗探究法：在課堂教學(xué)中可將教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生對未知事物的探究過程，教師可為學(xué)生提供一些器材，學(xué)生自主設(shè)計實驗步驟、做實驗、收集事實證據(jù)，最后得出正確的結(jié)論。

3、分析講解法：有些內(nèi)容需教師用分析講解式來教學(xué)，如《科學(xué)探究》，學(xué)生對科學(xué)探究的一般過程不了解，需要教師一步步分析講解，使學(xué)生逐步理解科學(xué)家進行科學(xué)探究的一般過程：提出問題、建立假設(shè)、制定計劃、收集事實證據(jù)、檢驗假設(shè)、合作交流。教師的講解分析幫助了學(xué)生掌握規(guī)律。

三、創(chuàng)設(shè)自主化的科學(xué)探究

1、自制器材

合理的開發(fā)利用實驗器材，為學(xué)生開展實驗活動提供保證，可以更好地促進學(xué)生的發(fā)展。隨著社會經(jīng)濟日益的發(fā)展，生活中的各種廢棄物越來越多，嚴重威脅著人類的生存環(huán)境。如何將這些廢棄物變廢為寶，重放光彩，為教學(xué)所用，創(chuàng)造出一定的實用價值，一直是我們教育工作者關(guān)注和重視的問題。作為老師的我們要做個有心人，善于去發(fā)現(xiàn)和利用在我們身邊的廢舊材料，對它們進行“量材錄用”，靈活的進行加工、改造，制作成形式多變、各種各樣的教學(xué)儀器，讓它們在我們的課堂上繼續(xù)發(fā)揮它們的“余熱”。

2、自選儀器

過去，我在上學(xué)生實驗課時，總是先把實驗器材一一擺好，等待學(xué)生去實驗。這樣做對學(xué)生鞏固知識，培養(yǎng)技能無疑是大有裨益的。但是這樣做，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠充分，學(xué)生的創(chuàng)造力得不到更好的發(fā)揮，學(xué)生的潛力也沒有更大的開發(fā)。教師應(yīng)在幫助學(xué)生掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生用不同的器材、不同的方法來進行實驗。于是我對學(xué)生實驗課的模式、教法進行了改革。其辦法是：先帶學(xué)生們?nèi)嶒炇艺J識和熟悉常用儀器，把原來直接向?qū)W生提供材料而讓學(xué)生想一想需要什么材料，怎樣做比較合理，這是科學(xué)實驗最基礎(chǔ)的階段，即教師向?qū)W生們展示在科學(xué)實驗中需要用到的基本設(shè)備和儀器，從認識儀器到熟練儀器，再到掌握儀器的基本使用方法，之后才是熟悉實驗的實施步驟。

3、自主探究

科學(xué)教學(xué)的過程：1、收集事實;2、整理事實材料;3、研究事實材料，得出符合學(xué)生認知水平的結(jié)論;4、解釋學(xué)到的科學(xué)。在這個教學(xué)過程中，我們要充分給予學(xué)生自主探究的時間和空間，環(huán)節(jié)設(shè)計要有開放性，幅度要大，這樣學(xué)生才有可能真正進入探究狀態(tài)，進行充分的探究;只有開放的幅度大，學(xué)生才可能少受教師的遮斷刺激。

在教《磁生電》時，我就讓學(xué)生組裝電動機讓它動起來，使電鈴響起來，讓小燈泡從一個亮到四個亮，讓他們從串聯(lián)連接變到并聯(lián)連接，學(xué)生剛開始無從下手，經(jīng)過小組間不斷的討論、摸索之后，他們慢慢的找到門路，最后成功了。這個過程雖然花去不少的時間，但是他們體驗了快樂，體驗了成功，體驗了克服困難之后的成就感，體會到了小組合作的重要性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，鍛煉了學(xué)動手動腦能力。

從以上的教學(xué)環(huán)節(jié)看，教師沒有過多的干預(yù)學(xué)生的活動，只是作為一個組織者、促進者、引導(dǎo)者的角色參與，保證學(xué)生研究的時間和空間，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性和自主性，而且這樣開放性的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，是一種易于掌握，又非常有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。

新課程背景下課堂教學(xué)評價趨勢是強調(diào)每一位學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，不能單一的注重知識和技能的獲得，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和體會，注重情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。要提高課堂教學(xué)效率，需要我們每位教師要“用心”，深入挖掘，放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，這樣才能使課改真正地“開花結(jié)果”。

參考文獻：

[1]王村耀，胡柳蔚.《初中科學(xué)課堂課堂教學(xué)優(yōu)化設(shè)計》，2009，11

[2]傅道春.新課程中教師行為的變化.都師范大學(xué)出版社，2001

[3]陳邦華.科學(xué)探究教學(xué)中教師提問的誤區(qū)及對策.中學(xué)物理2010，（8）

[4]鄭青岳. 鄭青岳科學(xué)教育講演錄.浙江教育出版社，2015