初中語文教學中如何促進學生的自主學習

廖明華

【摘? 要】全球經濟一體化和信息技術的發展，要求人們處理大量的信息、學習新知識、掌握新技能。面對不斷變化的環境，學生需要更好地去適應未來社會，這就要求他們具備自主學習的能力，才能不斷發展和提高。培養學生的自主學習能力，是促進學生自身全面發展、終身發展的需要，是適應時代發展、體現以人為本的根本。初中語文教師應充分認識到這一點，在科學觀念、創新觀念的指導下，探索培養學生自主學習能力的方法和策略，提高初中語文教學成效。

【關鍵詞】初中語文教學;促進;學生;自主學習

初中語文教師在構建科學教育教學體系的同時，需要自己掌握更多的學習思想和學習體系，使自己的教學效率和教學熱情能得到進一步的提升和發展。教師要賦予學生更多的學習責任和探究任務，使學生充滿激情、精力充沛地學習語文，通過自主學習、自主探究，從而產生對語文更深層次的認識和理解。教學過程中，教師要善于消除學生的消極心理和懶惰的心態，使學生在學習上能擔當主人的角色，不斷向上爬，最終形成良好的自主學習習慣和自主學習能力。

一、培養學生對語文的學習興趣

興趣，能激發學生學習探索的欲望，使其積極主動地學習，這樣學生的學習效率才會明顯提高。為此，初中語文教師應在興趣激發的基礎上培養學生的自主學習能力。具體來說，教師可以精心設計好課堂導入，一開始就“一石激起千層浪”，這樣不僅能極大地激發學生的學習熱情，使其精神達到飽滿的狀態，也讓學生知道本節課的主要學習內容，并有針對性地聽課。教師可以采用多種教學方式，包括歷史典故、網絡語文知識等方式，調動學生學習的積極性，將語文知識與實際生活聯系起來。

以《濟南的冬天》這一課教學為例，課程內容與生活息息相關，開課后，筆者會引入現實生活元素，讓學生根據自己的生活經驗，來說一說對冬天的認識，說出冬天的具體特征。透過生活現象，來激發學生對學習的熱情。將課文內容與我們的生活融為一體，使學生感受到語文與生活的聯系，從而豐富學生的情感體驗。借此機會，筆者會引出本節課文，促使學生去了解課文所描寫的濟南的冬天是什么樣子的，激發學生探索課文的欲望。

二、幫助學生設置合理學習目標

長久以來，初中語文課堂是以教師為中心，老師講，學生聽，學生被動接受知識，學生很少能夠自主學習。因此一開始就難免感到迷茫，在自主學習的過程中會不知學什么，如何去學，缺乏學習目標和學習動力。對此，初中語文教師應加強輔導，幫助學生制定合理的自學目標，當學生通過短暫的自主學習成功后，其自主性學習的自信心將大大提高，從而提高學習的積極性。

例如，八年級上冊《唐詩五首》，這五首詩歌都是律詩，因為詩歌較長，農村初中生學習能力較弱，我們通常安排一節課學習一首詩歌。以前教學時，沒有給學生設置學習的目標，學生一節課下來，還有好一部分人背不了。現在教學這一課，學生能正確朗讀詩歌之后，我就給他們提出了“一分鐘背兩句詩，4分鐘背完整首詩歌”的目標。老師話一說完，學生們都立即開始積極地讀背，4分鐘后一檢測，只有幾個還不會。明確的、具體的學習目標，能讓學生了解到本課程的學習內容和學習要達到的結果，這就讓學生有了明確的學習方向，讓學生的學習有的放矢，提高了學生學習的積極性和有效性。課堂學習如此，課前預習和課后復習，我們也應引導、幫助學生制定合理的學習目標，指引學生進行自覺、主動的學習。

三、教授學生自主學習策略方法

“授之以魚，不如授之以漁”，只要掌握科學的方法，才能很好的克服困難，打開成功的大門，策略和方法就是通向自主學習、有效學習的必經之路。對此，初中語文教師應充分轉變教學的角色，轉變為參與式的教學，向學生傳授科學的自主學習策略和方法。此外，教師還應該作為學生學習的參謀和伙伴，在自主、合作的學習方式中，積極參與，不斷進步，探索建構真正屬于自己的學習方法，從而不斷提高自主學習能力并獲得長遠的發展。

例如，八年級上冊第一單元是新聞文體，教學這個單元時。我首先就給學生們介紹新聞方面的文體知識，然后以第一篇新聞《我三十萬大軍勝利南渡長江》為范，引導學生找新聞結構、新聞六要素，品味語言，體會新聞的特點，讓學生掌握閱讀新聞類文章的方法。接下來的兩篇新聞作品，學生基本就能自主閱讀了。

設置學習目標，是讓學生知道學什么;教授學生自主學習策略方法，則是讓學生知道怎么學。教師教給學生具體的學習方法，不但能提高學生學習效率，而且能培養學生學習的自信心，讓學生成為會學習的人，最終從“教”走向“不教”。

四、及時檢測學習效果

農村初中學生普遍缺乏學習的自覺性，學生學習了沒有，學得怎么樣，只有通過及時檢測才能反饋他們學習的情況。長期的及時、有效地檢測，能促進學生自主學習習慣的養成。比如學習文言文時，我們上課前布置了他們預習，并設置了預習的目標“查閱資料，了解作者”“結合工具書，準確朗讀課文”。那么上課時，我們就要通過一定的方式進行預習檢測。同樣的，在課堂上，我們也要對每一個學習目標予以適當地檢測。課后復習亦如此。

五、為學生構建起不同合作小組

教師應建立相應的學習合作小組，讓更多的學生在完成大量的合作之后，能加深彼此間的友誼，并使學生通過合作，對所學的知識產生更深的掌握和理解。教師不能將自身置身于一個固定的體系之中，而應結合時代的機遇和條件，完成自我的升華和創新。例如，教師在指導學生學習課文朗讀、問題探究、語言品味等方面，可通過不同的學習小組引導學生學習，讓學生在學習過程中消除孤獨感，構建起與之相適應的合作體系，引導學生釋放自身的活力與創造力。教師要全心全意建構出更適合學生的合作學習系統，讓學生通過合作的方式，更深刻地把握自己的學習方向，同時還能提高學習的主體意識。更重要的是讓學生學會在學習過程中建立自己的思維模式，不斷努力、實現跨越與突破。

總之，在初中語文教學上開拓自主學習的新天地，是新課程改革、素質教育理念的必然要求，是提高學生學習效果、促進學生全面發展的重要途徑。因此，教師要改變教學觀念，從不同方面著手，進行教學模式的創新，切實開拓自主學習的新天地，提升學生自主學習的能力。

參考文獻：

[1]謝春生.初中語文教學中學生自主學習能力的提升策略[J].甘肅教育，2019（07）：108.

[2]楊莉.初中語文教學中如何培養學生的自主學習能力[J].課程教育研究，2019（08）：155.

本文系課題《農村初中學生自主學習中的老師指導策略研究》研究成果之一。