新形勢下的初中語文教育教學研究

張芳

【摘? 要】初中語文課應該是一門有趣味、有朝氣、有魅力的課程，并且教師在課堂上，應該不斷地幫助學生、引導學生、激發學生，讓更多的學生感受到學習語文的樂趣。初中教師要懂得，如果希望自己的學習活力和學習效率得到更大的提高，就應該在一個學習氛圍更加活躍的班級中完成學習任務。

【關鍵詞】初中語文;課程氛圍;活躍模式;探討分析;教學影響

正文：

初中語文教師要讓學生成為一個熱愛語文、熱愛思考、積極動腦、用心突破學習難題的人。初中語文教師要讓學生懂得：如果自己能呈現出更大的學習熱情和學習活力，學生自然能在課堂上有著更加出色的表現，同時，學生的學習效率和學習能動性也能得到更大的提高。

一、教學目標分層，鞏固學生學習基礎

教師要以具體行為為導向，明確教學目標，確保教學活動的科學有效。因此，要實施分層教學，首先要分層教學目標，具體地說，教師首先要對學生的學習成績、能力水平、個性特點、興趣愛好等有一個全面的了解，并將其分為A、B、C三個層次，其次，根據學生的水平，考慮各種學生學習的可能情況，制定出不同難度層次的教學目標，并結合學生的實際情況，制定差異化要求，保證目標的全面性、層次性、整體性，有效鞏固學生的學習基礎。

舉例來說，在《再塑生命的人》課上，初中學生受多種因素的影響，導致學習水平出現一個層次，如果教師不重視學生之間的差異，這種差異會隨著時間的推移而擴大，因此，在教學中應該積極地進行分層教學。筆者先把學生分為A、B、C三個等級，其中A、B、C三個等級中，A、B分占大多數。經過分層后，筆者又根據教學內容制定教學目標，以滿足不同層次學生的學習需要，對基礎差的學習者起著極其重要的作用。

二、設置課堂提問，啟發學生學習思維

提出問題是課堂教學的基本環節，也是一種科學、高效的教學方法，可以有效地啟發學生的學習思維，引導學生自主學習，深入探究。為此，初中語文教師要適當改變課程知識傳授的后進性，注意抓住語文教科書的內容，提煉重點、難點、要領知識，在此基礎上，構建集趣味、啟發性、探究于一體的課程體系，選取適當的時機對學生進行提問，以便充分發揮問題的作用。

舉例來說，在教授《春》一課時，筆者一開始就先讓學生熟讀課文，讓學生理解課文，這是一種鋪墊，讓學生對課文有一個初步的了解。此時，筆者又從教材中提煉出一些問題，通過提問激發學生的學習思考，在提出問題后，筆者先給學生一個獨立思考的時間，鍛煉學生的思考能力，當學生想了問題之后，筆者再讓學生根據問題來回答他們的探究結果。通過學生的回答，可以很快地了解到學生對課文的理解狀況和存在的問題。

三、構建合作小組，活躍課堂學習氛圍

合作教學是在新課改中提倡的一種創新教學策略，它旨在凸顯學生的主體地位，促進師生之間的互動和交流，充分活躍課堂學習氣氛。因此，初中語文教師需要在課堂上堅持并貫徹全新的合作教學理念，認識和理解全班學生的學習、發展，達到思想碰撞與優勢互補，活躍課堂學習氣氛，構建開放、多元的教學體系。

例如，在教授《風箏》時，課堂內容探究性很強，因此，筆者根據教學內容的特點，采用小組合作探究的方式進行教學，首先，筆者把學生分成多組，每組五人，同時引導筆者對課文進行簡單的分析。筆者設置了一些探究性的任務，通過任務引導學生參與討論，當任務分配完畢后，筆者把課堂交給學生，通過小組討論和交流，讓學生圍繞問題進行討論分析，分享觀點，達到團隊成員的共同進步。

四、注重閱讀教學，培養學生閱讀習慣

當下的學生在開啟課外閱讀的相關任務時存在著錯誤的理念和行為習慣，這錯誤的理念和行為習慣導致了學生無法處理好形形色色的任務和難題，同時無法讓學生在閱讀的同時成長成才。教師要以牽導者的身份去處理教學問題，讓學生能克服被動的心態，同時能在完成課外閱讀后，確實把大量的閱讀知識和閱讀養分積累到自己的心中。教師要讓學生能成為一個心細如發、善于積累的個體，并且讓學生能在積累大量的知識后，把閱讀養分活學活用，由此讓自己成為一個更為出色的學習者和閱讀者。

例如，在教授《簡愛》時，教師要讓學生成為一個善于從小說中提煉出豐富的人文知識和英國社會的常識的人。為此教師要讓學生養成不動筆墨不讀書的習慣，也能在認真地閱讀、分析和拆解不同的知識和常識后，養成更為積極的人生理念和學習方法。教師同時要讓學生把類似于《簡愛》的經典名著列舉下來，讓中學生能完成一次縱向的對比研究，且能讓學生在處理閱讀任務后，增強自身的學習自信心。教師要讓學生成為一個善于閱讀、善于思考的人。

總之，初中語文教師在引導學生學習語文時，要整合課程資源，同時能將正確的課程模式帶入到初中語文課上，又能讓學生化解自我的學習難題和學習壓力，在語文課上更加積極、更加主動，實現自我的更大提高和突破。初中語文教師應該秉持正確的學習理念和學習模式，讓學生沿著正確的學習道路，積極地向前邁進，吸納更加豐富的知識，又能讓本人的語文內在儲備更加豐富。

參考文獻：

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