小學科學興趣教學的實踐

魏明付

【摘? 要】興趣教學是運用不同的教學手段，激活學生學習積極性的方式，能夠有效提升學生學習的活力，發(fā)展學生學習的動力，增強學生學習的主動力，提升學生對教材知識的理解，發(fā)展學生學習的潛能，促進學生智力的發(fā)育。因此，教師在科學教學中可以運用趣味語言、趣味情景;趣味游戲等教學方式教導小學生，讓小學生認識到知識的趣味性，以此增強小學生學習的活力，推動小學生學習的進程。

【關(guān)鍵詞】小學科學;興趣教學;活力;效率

小學生在學習科學的課程中培養(yǎng)學習的興趣，是現(xiàn)階段學習的需求，是未來學習與發(fā)展的需要。教師在科學教學中教學手段過于單一，直接影響了小學生學習興趣的培養(yǎng)，限制了小學生學習素養(yǎng)的增強，阻礙了小學生學習能力的提升。因此，本文將根據(jù)學生學習的需求，闡述培養(yǎng)小學生學習興趣的方式與方法，提升小學生學習的能動性。

一、運用趣味語言教學，煥發(fā)學習活力

學習活力是學生在學習中需要培養(yǎng)的情緒之一，可以有效增強學生學習的動力，提升學生學習的效率，為學生科學未來的學習奠定堅實的基礎(chǔ)。語言是教師在教學中重要的手段之一，不同的教學語言產(chǎn)生的教學效果不同，對學生所造成的學習影響也不同。學生在科學學習中提升學習的活力，有助于增強學習的主觀能動性，發(fā)展學習的素質(zhì)，提升學習的效率。因此，為了煥發(fā)小學生學習的活力，教師在科學教學中可以運用趣味語言教導小學生。

例如：教師在教學“水”的過程中，可以在不同的教學階段運用不同的趣味語言教導學生，以此發(fā)展學生學習的活力。即，教師在授課前可以運用“親愛的同學們，這節(jié)課程是你們最喜歡的科學科，這節(jié)課程老師要與你們一起探究水的性質(zhì)”等趣味性的語言，能夠引起小學生獲取知識的欲望，增強小學生學習活力，為后續(xù)教學的內(nèi)容奠定良好的基礎(chǔ);教師在授課中，可以運用“水是什么呢？水是一種普通而又特殊的液體，對人身體非常重要哦。”等趣味性的語言，能夠增強小學生對“水”知識的記憶;教師在授課后，可以運用“水理論的列車到站了，若同學們有清楚的問題一定要詢問老師哦，老師等著你們。”等趣味性的語言，能夠逐漸改變小學生對科學知識枯燥的認知，提升小學生學習的積極性。

二、構(gòu)建趣味情景教學，理解科學知識

小學生在學習科學課程的過程中理解科學的知識，既是現(xiàn)階段學習的需要，也是未來成長的需求。趣味情景教學是根據(jù)教學的內(nèi)容構(gòu)建輕松、幽默的教學環(huán)境的手段可以增強學生學習的專注力，發(fā)展學生學習的精神力，讓學生更為科學地理解文化知識，增強學生的能動性。由于，教師在科學教學中缺乏教學手段，降低了小學生學習的效率，影響了小學生對科學知識的理解。因此，教師在科學教學中可以構(gòu)建趣味化的情景教學課堂，以此增強小學生學習的興趣，提升小學生對教材知識的理解。

例如：教師在教學“直線運動和曲線運動”的過程中，可以讓小學生運用一元硬幣進行情景學習，以此能夠幫助小學生認識到直線運動和曲線運動的特點，增強小學生學習的能動性，發(fā)展小學生學習的素養(yǎng)，培養(yǎng)小學生嚴謹?shù)膶W習思維，調(diào)動小學生學習的活力，促進小學生更為有效的學習與發(fā)展。此外，小學生在了解直線運動和曲線運動的基本知識后，在教師的引導下，還可以自主找尋生活中的直線運動和曲線運動的事物或現(xiàn)象，以此能夠有效增強對科學知識的理解，發(fā)展學生學習的意識，構(gòu)建學生學習的體系。教師在科學教學中構(gòu)建趣味情景教學，既能夠增強小學生對科學知識的理解，也能夠培養(yǎng)小學生的科學實踐能力，塑造小學生的科學素養(yǎng)。

三、融入趣味游戲教學，培養(yǎng)學習思維

學習思維是學生在學習中需要不斷培養(yǎng)的思維，能夠增強學生學習的素養(yǎng)，提升學生學習的能動力，提高學生學習的效率，讓學生更為有效地學習科學知識，增強學生的記憶能力。趣味游戲教學是運用游戲教導學生的教學方式，能夠減輕學生學習的負擔，提升學生學習的動力，讓學生在課堂學習的時間內(nèi)吸收更多的文化知識。教師在科學教學中教學手段過于單一，限制了小學生學習思維的發(fā)展，影響了小學生學習的進程。因此，教師在科學教學中可以融入趣味游戲教學，以此引導學生培養(yǎng)學習的思維，塑造學生專屬的學習意識。

例如：教師在教學“運動”的過程中，可以讓小學生進行蕩秋千、蹺蹺板等趣味游戲活動，以此能夠增強學生對教材知識的學習，發(fā)展學生學習的能力，提升學生探究性的學習思維，調(diào)動學生學習的腦力，讓學生將實驗的結(jié)論與教材的知識相互印證，以此發(fā)展學生學習的思維。小學生在學習中運用趣味游戲?qū)W習的過程中，教師需要根據(jù)學生學習的狀態(tài)給予相關(guān)的指導，以此增強學生的理解與聯(lián)想的能力，發(fā)展學生學習的創(chuàng)造性的思維，為學生未來的學習與發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。此外，學生在進行游戲?qū)W習的過程中，還能夠增強自身的思考能力。教師在教學中運用趣味游戲教學，可以提高教學的能力，為小學生營造輕松、愉悅的學習環(huán)境，提升小學生學習的活力。

總而言之，興趣教學是教師需要重點教學的內(nèi)容，能夠幫助學生理解教材中的文化知識，提高學生學習的成績。小學生在科學學習中提高學習的興趣，能夠有效提升學習的動力，發(fā)展學習的思維，提升學習的成績。因此，教師在科學教學中需要不斷增強自身的教學能力，為學生構(gòu)建良好的學習環(huán)境，才能夠有效地促進學生學習的高效

參考文獻：

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