新課改背景下小學(xué)音樂教學(xué)策略探究

朱先英

【摘? 要】隨著新一輪基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)深化，我國的教育事業(yè)迎來了一場創(chuàng)新改革熱潮，而素質(zhì)教育也逐漸取代應(yīng)試教育成為各學(xué)科教學(xué)的主要導(dǎo)向。與此同時，越來越多的學(xué)校開始重視學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，小學(xué)音樂課程教學(xué)的地位也因此有了明顯的提升。不過，面對新課改，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂課程教學(xué)必須要實現(xiàn)教育理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新與優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】新課程改革;小學(xué)音樂;教學(xué)策略;實踐探究

小學(xué)音樂是小學(xué)階段的一門重要美育學(xué)科，不過在傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念所帶來的影響下，許多的學(xué)校和學(xué)生家長對于音樂這門課程都缺乏應(yīng)有的重視，進而使得學(xué)生無法獲得充足的時間去提升自身的音樂技能和藝術(shù)修養(yǎng)，而教師教學(xué)模式的傳統(tǒng)落后也是降低小學(xué)音樂教學(xué)實效性的主要因素。這就要求小學(xué)音樂教師能夠遵循素質(zhì)教育要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，進而可以摒棄單一僵化的課堂教學(xué)模式，提升學(xué)生的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生去聆聽音樂、感受音樂和欣賞音樂，以此來提升學(xué)生的審美趣味和音樂素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)媒體教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，活潑好動和好奇心強，以及注意力難以集中和喜愛新鮮事物是大部分小學(xué)生的性格特征，所以要想開展有效的小學(xué)音樂課堂教學(xué)，就需要教師能夠想方設(shè)法地激發(fā)他們對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，只有這樣才能確保學(xué)生可以專注地投入到課堂教學(xué)活動中。因此，根據(jù)小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特征，小學(xué)音樂教師可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)導(dǎo)入的方法，打破傳統(tǒng)說教式教學(xué)模式的局限性，借助多媒體教學(xué)設(shè)備的視聽結(jié)合優(yōu)勢，可以為學(xué)生引入生動豐富的音樂教學(xué)資源，有助于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，還可以促使學(xué)生能夠主動參與到音樂課堂教學(xué)當(dāng)中，從而使得小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實效性可以得到有效提升。例如，教師在執(zhí)教《陽光牽著我的手》一課時，就可以在正式授課之前引導(dǎo)學(xué)生思考“陽光可以牽著我的手嗎？”隨后給予學(xué)生自主思考和發(fā)言的時間，讓學(xué)生能夠開動腦筋和大膽猜想，以此來鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識和發(fā)散思維。之后，教師就可以為學(xué)生播放這首歌曲以及音樂視頻，讓學(xué)生能夠通過視覺和聽覺上的雙重感染來體會這首歌曲充滿活力和朝氣的情緒，以及表現(xiàn)出的少年蓬勃向上和渴望真理的思想感情。

二、創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)，提升學(xué)生的審美趣味

對于小學(xué)音樂課程教學(xué)來說，音樂知識、音樂技巧和音樂鑒賞都是小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容，而音樂鑒賞教學(xué)可以說是培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)必不可少的關(guān)鍵要素。只是當(dāng)前大部分的小學(xué)音樂教師在進行教學(xué)設(shè)計時，都會將大多數(shù)的教學(xué)精力放在音樂基礎(chǔ)知識的教導(dǎo)上，因而忽視了對于學(xué)生鑒賞能力和審美修養(yǎng)的培養(yǎng)和引導(dǎo)。這也使得許多小學(xué)生在音樂課堂上都只是淺顯地學(xué)會了如何演唱音樂作品，但是對于作品所傳達的情感態(tài)度和音樂情境卻無從知曉，進而不利于提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)活動，根據(jù)小學(xué)生的認識水平和接受能力，選取合理優(yōu)質(zhì)的音樂作品和教學(xué)資源開展音樂鑒賞教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生能夠從不同角度去品味音樂作品，深入體會其中所蘊含的思想感情和藝術(shù)魅力。例如，教師在執(zhí)教《山童》一課時，就需要引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽和欣賞這首音樂作品的樂段結(jié)構(gòu)和基本手法，進而感受音樂不同的情緒，以及這首作品所表達的作者對于童年生活的熱愛之情。在此過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生分段進行鑒賞，比如在聆聽a段音樂時，要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者所運用的下滑音和裝飾音。

三、拓展合作教學(xué)活動，鍛煉學(xué)生的音樂素養(yǎng)

新課標(biāo)一再強調(diào)，音樂教學(xué)要促使學(xué)生能夠與他人充分交流、密切合作，以此來增強學(xué)生的集體意識和協(xié)調(diào)能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，小學(xué)音樂教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師與學(xué)生的單維交流渠道，而是要積極拓展合作教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠在與小組成員的互動交流中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，鍛煉自身的合作探究能力和音樂實踐能力。而且還可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補的教學(xué)目標(biāo)，讓各小組成員能夠在互相督促和實踐訓(xùn)練中達到共同進步，有助于提高學(xué)生的音樂技能和綜合素養(yǎng)。所以，小學(xué)音樂教師可以在實踐課堂教學(xué)中，遵循“組內(nèi)異質(zhì)和組外同質(zhì)”的分配原則，將學(xué)生分為若干個音樂小組，并制定科學(xué)合理的小組任務(wù)。例如，教師在執(zhí)教《小螺號》一課時，就可以讓學(xué)生以小組為單位一起學(xué)習(xí)這首歌曲，并引導(dǎo)學(xué)生感受和表現(xiàn)歌曲活潑歡快的情緒。在教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生播放海浪的聲音，并播放這首歌曲，讓各小組成員能夠自主思考和共同探究這首歌曲演唱了什么內(nèi)容，以及這首歌曲所表達情緒是什么？之后，還可以讓各小組成員為這首歌曲創(chuàng)編動作。

綜上所述，在新課程改革實施素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)音樂教師必須要緊跟時代發(fā)展的潮流，及時更新自身的教育觀念和教學(xué)模式，盡可能地尋求促進學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)舉措，而不是一味地開展機械化的教學(xué)活動，因而錯過了學(xué)生形成良好音樂基礎(chǔ)和音樂素養(yǎng)的最佳時期。所以，這就要求小學(xué)音樂教師能夠秉承著以生為本和素質(zhì)教育理念，進一步豐富和優(yōu)化課堂教學(xué)活動，試著結(jié)合學(xué)生的興趣所在和課程內(nèi)容，設(shè)計學(xué)生所喜聞樂見且具有實踐教育意義的教學(xué)內(nèi)容，最大程度的調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。因此，小學(xué)音樂教師可以通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)導(dǎo)入，創(chuàng)新音樂鑒賞教學(xué)以及拓展合作教學(xué)活動的舉措，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的審美趣味，鍛煉學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

參考文獻：

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