借助綜合實踐活動拓展高中學(xué)生物理思維

黎飛

摘要：物理是一門實踐性相對較強(qiáng)的自然學(xué)科，通過加強(qiáng)實踐能夠使學(xué)生對抽象的物理概念加深理解。而在新課程改革的背景下，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的物理技能知識外，還要在教學(xué)中深入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此，就要在高中物理教育中引入課外實踐活動，從而為物理思維的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中物理;綜合實踐活動;思維能力

物理是一門實用性很強(qiáng)的學(xué)科。高中物理教學(xué)大多以教師圍繞教材內(nèi)容授課為主要教學(xué)方式，學(xué)生的參與度不高，在新課程理念下，教師應(yīng)該增加自身教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法，增加對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的思考，把高中物理和發(fā)展學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)相結(jié)合，積極改進(jìn)課堂的教學(xué)氛圍，拓展學(xué)生的思考能力，注重學(xué)生多方面知識的運(yùn)用。

1開展綜合實踐活動的目的

1.1培養(yǎng)物理觀念

要形成物理觀念，就需要學(xué)生積極參與物理實踐，通過接近學(xué)生生活的課外實踐，使學(xué)生的思維在面對生活中的物理問題能夠自覺進(jìn)行加工與思考，從而促使學(xué)生物理觀念的養(yǎng)成，讓學(xué)生在面對物理現(xiàn)象時，能夠以物理觀念進(jìn)行分析與處理。

1.2培養(yǎng)科學(xué)思維

學(xué)生通過參與課外實踐活動，能夠在面對問題時自覺以科學(xué)的方法對問題進(jìn)行猜想與假設(shè)，并運(yùn)用所學(xué)的物理知識進(jìn)行科學(xué)的分析與證明，從而使問題得到解決，在這一過程中，學(xué)生的科學(xué)思維得到了充分的鍛煉，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展和進(jìn)步。

1.3培養(yǎng)科學(xué)探究能力

通過展開課外實踐活動，學(xué)生能夠自行挖掘?qū)嵺`中出現(xiàn)的問題，并通過科學(xué)使用物理儀器，對實驗數(shù)據(jù)信息進(jìn)行收集與處理，并通過運(yùn)用誤差理論，學(xué)會改進(jìn)實驗操作和科學(xué)探究，從而提高學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。

1.4培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度

學(xué)生通過參與課外實踐活動，能夠在活動中與他人充分合作與交流，從而培養(yǎng)團(tuán)隊能力。通過開展實踐活動，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的興趣，并在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成實事求是、尊重事實的科學(xué)態(tài)度。

2借助綜合實踐活動拓展高中學(xué)生物理思維的策略研究

2.1組織合作探究活動

合作探究學(xué)習(xí)也是物理課堂的常用教學(xué)手段，在該類活動中，學(xué)生需針對某一探究目標(biāo)，系統(tǒng)、完整的從問題分析、理論分析、實踐應(yīng)用等途徑出發(fā)，完成不同的探究任務(wù)。這一過程，是其物理思維、探究興趣以及實踐應(yīng)用能力等發(fā)展的重要過程，對其核心素養(yǎng)發(fā)展、學(xué)習(xí)質(zhì)量增長十分有益。此外，合作探究活動能引導(dǎo)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，以彼此間的互幫互助、思維融合，提高整體學(xué)生的核心素養(yǎng)。例如在力的分解教學(xué)中，經(jīng)過初中物理的學(xué)習(xí)，學(xué)生對受力分解已經(jīng)有了一定了解，且在本節(jié)前期教學(xué)的鋪墊下，學(xué)生也掌握了力的分解定義和基礎(chǔ)方法。為實現(xiàn)其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使其真正運(yùn)用受力分解，筆者為其展示了“在大橋斜面上，小汽車沿斜面爬行”的圖像，鼓勵學(xué)生結(jié)合力的分解基礎(chǔ)，以小組合作的形式，探究小汽車受到的不同力，并將力的分解示意圖畫出來。本次探究活動雖是理論性、書面性的探究，未涉及物理計算，但探究情境來源于生活，需要學(xué)生結(jié)合生活、物理知識思考分析，這一活動不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維，提高了學(xué)生核心素養(yǎng)，也使其對力的分解加深認(rèn)識，提高教學(xué)效果。

2.2組織實踐探究活動

實踐探究是理論應(yīng)用于實際的主要過程，實踐探究和合作探究學(xué)習(xí)相似，均是為學(xué)生提供接觸物理、學(xué)習(xí)及探索應(yīng)用物理的充分機(jī)會，在幾乎完全自主的過程中，以物理知識，解決生活中的物理問題，了解實際生活中的物理現(xiàn)象。對高中生而言，物理學(xué)習(xí)往往以課堂學(xué)習(xí)為主，這一方式限制了學(xué)生物理思維，不利于核心素養(yǎng)提升，在實踐探究活動的組織下，學(xué)生可針對探究目標(biāo)，在生活中、在實際問題的解決中，對不同物理知識綜合運(yùn)用，以物理思維、物理原理解決問題，發(fā)覺物理學(xué)習(xí)的價值和用處，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，提高物理教學(xué)質(zhì)量。例如在慣性學(xué)習(xí)后，慣性是實際生活中常見的一類物理現(xiàn)象，汽車的急剎車等生活現(xiàn)象，其中均蘊(yùn)含著一定的慣性原理。為加深學(xué)生對慣性的理解，使其認(rèn)識到生活中的慣性，筆者鼓勵學(xué)生進(jìn)行實踐探究調(diào)查，以生活中某一慣性現(xiàn)象為調(diào)查對象，探究其中影響慣性的不同因素，并嘗試改變某一因素，觀察此時慣性現(xiàn)象是否存在變化，變化如何。這一活動的組織，為學(xué)生帶來了學(xué)習(xí)物理的新動力，生活性活動激發(fā)了更多學(xué)生興趣，他們從教室門的開合、踢足球等現(xiàn)象或活動出發(fā)，積極完成了探究實驗，并總結(jié)了探究報告，在生活化的物理學(xué)習(xí)中，鍛煉了物理探究能力，加深了對慣性的認(rèn)識和理解，保障物理教學(xué)獲得了更好效果。

2.3培養(yǎng)學(xué)生的新情境再現(xiàn)意識

近些年來，隨著新課改和新高考改革的逐漸深入，高中物理教育教學(xué)活動越來越多地通過創(chuàng)設(shè)物理情境，對題目中所考查的知識進(jìn)行拓展和滲透。這樣的安排所來帶的益處是多方面的，不僅可以實現(xiàn)理論知識和生活實際的緊密關(guān)聯(lián)，使物理知識更加貼近生活，還能提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。此背景下的實踐意識培養(yǎng)教學(xué)活動中，物理教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的情境再現(xiàn)意識，要通過還原情境來展開實踐教學(xué)活動，以幫助學(xué)生提升實踐意識。以高中物理教材中的“勻速圓周運(yùn)動”的教學(xué)實驗為例。教師在講解相關(guān)知識時，可以將生活中常見的瓶瓶罐罐應(yīng)用到實驗中，通過親眼觀察、親自操作，還原生活中的景象，使學(xué)生真正體會物理知識的生活性。再現(xiàn)生活情境，實現(xiàn)科學(xué)知識到真實生活的過渡，可以增強(qiáng)學(xué)生的體驗性，強(qiáng)化學(xué)生的實踐意識和物理知識的運(yùn)用能力。

3結(jié)束語：

高中物理教材的邏輯復(fù)雜性非常強(qiáng)，學(xué)生理解和消化存在一定的難度，為加強(qiáng)教學(xué)效率，教師需優(yōu)化綜合活動設(shè)計，提高學(xué)生的物理科學(xué)思維，明確教學(xué)目標(biāo)，合理運(yùn)用教學(xué)時間，升華師生關(guān)系，從而展現(xiàn)活力課堂，進(jìn)一步提升學(xué)生的知識認(rèn)知水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李毅.在高中物理實驗教學(xué)中如何提高學(xué)生的綜合實踐能力[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019，000（005）：100-100.