新課程背景下高中物理課堂教學(xué)有效性探討

呂景國

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，高中物理教學(xué)的模式也發(fā)生了極大的改變，想要將高中生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行最大化的挖掘以及釋放，同時提升高中生學(xué)習(xí)成績，讓高中生樹立正確的未來目標(biāo)以及長遠(yuǎn)的人生價(jià)值觀，就必須積極的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及觀念。基于此，本篇文章將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，深度的分析新課程下高中物理課堂教學(xué)的具體策略和有效方法。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中物理;課堂教學(xué);有效性;探討;研究

1 ?新課程改革下的高中物理課堂教學(xué)原則

主體性原則。課堂教學(xué)活動是一種由教師與其他學(xué)生共同參加的活動，而其他學(xué)生則是扮演著重要主人公的角色，教師就是這樣需要有意識地負(fù)責(zé)指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生、幫助學(xué)生。因此，在初中物理的課堂上，教師一定要積極地轉(zhuǎn)變課程教學(xué)的思想觀念，將物理課堂的教學(xué)主體具有權(quán)力地傳遞到學(xué)生身上，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)觀念。

趣味性的基本設(shè)計(jì)原則。學(xué)生在正式進(jìn)入普通高中學(xué)習(xí)階段后就會同時面臨著較大的學(xué)習(xí)心理和精神學(xué)習(xí)生活壓力，如果不充分認(rèn)識重視對促進(jìn)學(xué)生自身心理健康成長的實(shí)際需求，一味主張展開對高中知識點(diǎn)的心理教學(xué)，則很有可能導(dǎo)致教學(xué)失敗的效果，不利于學(xué)生身心健康成長。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，老師要嚴(yán)格遵循興趣和情感性的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)原則，利用能夠滿足每個學(xué)生興趣和需求的課堂教學(xué)資源來創(chuàng)設(shè)和營造一種溫馨、活躍的課堂和學(xué)習(xí)氣氛，吸引每個學(xué)生的目光，讓每個學(xué)生都自覺地參與進(jìn)入課堂和學(xué)習(xí)的活動中。

2 ?教師在注課堂教學(xué)中應(yīng)注重的幾個環(huán)節(jié)

課堂教學(xué)中要注重對各個學(xué)科之間的知識點(diǎn)滲透。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)步和發(fā)展以及高考課堂教學(xué)模式的變革，現(xiàn)行中學(xué)物理課程教學(xué)方法不應(yīng)該單純地立足于對物理基礎(chǔ)知識的掌握，而是要將物理基礎(chǔ)知識同化學(xué)、生物、地理甚至是歷史等基礎(chǔ)知識有機(jī)地穿插，并適當(dāng)?shù)卦黾舆@些基礎(chǔ)性方面的綜合試題訓(xùn)練，

3 ?突破課堂上的提問環(huán)節(jié)，推動課堂教學(xué)過程的開展

提問活動是語文課堂教學(xué)的一個重要基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)和關(guān)鍵內(nèi)容，可以有效地促進(jìn)對學(xué)生的自我主體性探究，從而推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程的順利、高效開展。所以，高中物理課堂上的教師們就需要特別關(guān)注并高度重視在課堂上的提問各個環(huán)節(jié)，嘗試依照在教材中的一些重難點(diǎn)知識以及其他學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維能力等方面去精心設(shè)計(jì)這些問題，保證了這些問題的靈活性、開放性和可探究性;其次，教師則是需要緊緊抓住課堂教學(xué)的恰好時機(jī)，適時地向每個學(xué)生進(jìn)行提問，以此為基礎(chǔ)營造并創(chuàng)設(shè)一個充滿懸念的課堂教學(xué)情景，觸發(fā)每個學(xué)生的求知愿望，促使每個學(xué)生主動地展開對這些問題的分析、思考與探究，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)過程的順利進(jìn)行和高效地開展。

4 ?合理運(yùn)用信息技術(shù)，增強(qiáng)了學(xué)生的直觀認(rèn)識

隨著現(xiàn)代信息時代的來臨，各種現(xiàn)代化的信息技術(shù)被越來越廣泛地應(yīng)用到教學(xué)和實(shí)踐的過程中，這對于是一種教學(xué)手段的革新來說是前所未有的契機(jī)。因此，新課程改革下，高中物理專業(yè)的教師們需要培養(yǎng)學(xué)生必須具備一種與時俱進(jìn)的科學(xué)發(fā)展觀念和責(zé)任意識，不斷地提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)和課程教學(xué)技能，嘗試運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)裝置和信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)而輔助的課堂教學(xué)，并以影印、動畫或者是短片的形式向?qū)W生呈現(xiàn)、表現(xiàn)和展示知識，使其在課堂上變得更加生動、鮮活，營造成一個直觀、形象。

5 ?教師在課堂教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動

教師需要在確定學(xué)習(xí)目的的指導(dǎo)和教育思想的幫助下，通過恰當(dāng)?shù)奶釂柗绞絹硪龑?dǎo)小組學(xué)生重新回憶自己所掌握的已經(jīng)學(xué)到的知識。新的理論學(xué)習(xí)是建立在自己所有理論的基礎(chǔ)上，許多學(xué)習(xí)甚至也就是以建立所有理論與知識之間的緊密聯(lián)系作為教育目標(biāo)的，新的學(xué)習(xí)要成功，先決性的知識不僅要具備，而且要有高度的可應(yīng)用性，這就需要使它們得到回憶。

使得學(xué)生能夠有意識地進(jìn)行閱讀、觀摩、實(shí)踐、類比、聯(lián)想、歸納、推理以及互動等教育活動，以大大提高了學(xué)生自主參與的成績。主要的還是依靠所學(xué)知識和教材的學(xué)習(xí)內(nèi)容特點(diǎn)，通過出現(xiàn)一系列問題的方式來引領(lǐng)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這些規(guī)律。

教師在課堂教學(xué)中注重運(yùn)用"反饋-調(diào)節(jié)"的機(jī)制：一旦學(xué)習(xí)任務(wù)做得太困難或者做得太容易，都有可能不利于引導(dǎo)學(xué)生始終保持較高水平的學(xué)習(xí)熱情，此時我們就應(yīng)當(dāng)通過對教學(xué)的反饋，及時解決存在的問題，重新確定學(xué)習(xí)階梯，調(diào)整學(xué)習(xí)過程。主要還是要通過調(diào)整設(shè)問，過難時增加提示信息，過易時進(jìn)一步設(shè)置障礙。

6 ?學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者

教師根據(jù)學(xué)生的理解程度，針對性地為課堂教學(xué)制定具體的科學(xué)手段和方法目標(biāo)，并且教師能夠緊緊抓住學(xué)生進(jìn)行科學(xué)手段和方法的教學(xué)最好時機(jī)，充分地把握教學(xué)的要求，體現(xiàn)了新課程的宗旨，提高了教學(xué)效率。

7 ?巧妙安排物理實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)物理世界的奧秘

在教學(xué)的過程中，教師要注意充分利用高中生好奇探秘的各種心理因素，創(chuàng)設(shè)條件，加強(qiáng)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)。例如：在高為H的光滑平臺上，有一個物體通過繩子跨過定滑輪C由地面上的人以均勻速度v0向右拉動，不計(jì)人的高度，當(dāng)人從地面上的A處向右行走距離x到達(dá)B處時，求：

（1）物體的速度

（2）物體移動的距離

首先根據(jù)題目中的條件，將重點(diǎn)核心的詞語強(qiáng)調(diào)畫出來這樣才能高效率地將題目完成。上面已經(jīng)畫出了題目中的關(guān)鍵字，你可以通過關(guān)鍵字進(jìn)行解題的，如何畫物理中的關(guān)鍵字，教你快速突破物理題目中如何快速挖掘題目中隱藏的信息。

利用平行四邊形法則進(jìn)行速度和力的分解即可。一般來說將力或者速度分解為沿著繩子方向和垂直于繩子的方向，構(gòu)造直角三角形進(jìn)行相關(guān)的求解即可，詳細(xì)求解過程如下：

解：人拉繩由A點(diǎn)到B點(diǎn)的運(yùn)動由兩個分運(yùn)動組成：第一個分運(yùn)動是繞C點(diǎn)逆時針轉(zhuǎn)動，從A點(diǎn)運(yùn)動到A1點(diǎn);第二個分運(yùn)動是沿繩子由A1移動到B.人向右行走的速度v0是合速度，如下所示.

對此，在物理課堂教學(xué)中，有機(jī)地充分結(jié)合了中學(xué)教材的實(shí)際內(nèi)容，巧妙地合理安排了一些教學(xué)現(xiàn)象鮮活、富于教學(xué)趣味的典型物理教學(xué)實(shí)踐，對于充分激發(fā)了高中生的物理學(xué)習(xí)活動興趣時也產(chǎn)生了不言而喻的積極效果。還有的可以通過創(chuàng)新和不斷改進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)化學(xué)課堂的主體教學(xué)模式，將以前傳統(tǒng)的一種演示教育實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論方法直接轉(zhuǎn)換成成為針對全體學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)或針對全體學(xué)生的一種演示教學(xué)實(shí)驗(yàn)，將一種具有科學(xué)驗(yàn)證性的演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)理論方法直接轉(zhuǎn)換成成為一種具有科學(xué)探索性的演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)主導(dǎo)地位，突出了針對學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)課堂主體教學(xué)地位，變被動深入學(xué)習(xí)為主動深入探究基礎(chǔ)物理化學(xué)知識，讓許多學(xué)生始終能夠零距離地學(xué)會接觸和得到物理實(shí)驗(yàn)的科學(xué)器材，觀察和得到實(shí)驗(yàn)儀器的科學(xué)結(jié)構(gòu)，體會其實(shí)驗(yàn)工作中的原理，分析一些實(shí)驗(yàn)的物理現(xiàn)象，記錄和得到實(shí)驗(yàn)相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)科學(xué)數(shù)據(jù)，歸納基礎(chǔ)物理學(xué)和實(shí)驗(yàn)的科學(xué)結(jié)論，得出了基礎(chǔ)物理的基本規(guī)律、原理、公式，體驗(yàn)了基礎(chǔ)物理化學(xué)世界的種種奧秘，消除了對于基礎(chǔ)物理化學(xué)知識的一種未知神秘感，認(rèn)識豐富多彩的基礎(chǔ)物理化學(xué)世界，逐步性地培養(yǎng)了許多學(xué)生對于基礎(chǔ)物理化學(xué)知識的直接學(xué)習(xí)興趣和自己的操作能力，使得許多學(xué)生始終能夠敢于想到、好學(xué)、善于做到、易于學(xué)到、樂于做到。成立了一個物理教育實(shí)驗(yàn)班級，開展了課外活動，進(jìn)行了小實(shí)驗(yàn)、小產(chǎn)品的制作，搭建了學(xué)生之間互相交流、學(xué)習(xí)、探究問題的一個平臺，也是培養(yǎng)和發(fā)展他們對于物理學(xué)科興趣的良好形式。

8 ?結(jié)語

綜上所述，不難發(fā)現(xiàn)想要對高中課堂教學(xué)進(jìn)行改革，就必須要在傳統(tǒng)的教材以及教學(xué)方式的基礎(chǔ)之上，結(jié)合新課程的優(yōu)點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)的高中物理教學(xué)模式，掌握高中學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律，提升學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)水平，挖掘出學(xué)生的更多潛能。

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