淺談如何提升初中化學實驗教學的有效性

張迪

摘要：實驗是初中化學一個重要的組成部分，對于培養學生的科學素養有著很重要的作用，特別是初中化學是從初三才開始學習的，而且初中化學的目的是培養學生的學習興趣，學習好基礎知識，為了之后可以更好的學習高中化學，所以初中化學教師要讓學生多多接觸實驗器材，多做實驗，調動學生學習的熱情，同時有助于學生快速獲取化學的理論知識和做實驗的技能。

關鍵詞：初中化學;實驗教學;策略

初中化學是化學這個學科的啟蒙階段，所以初中化學教師要讓學生們有一個良好的開端，就需要教師改變傳統的教學觀念，重視實驗的教學，而且化學實驗有助于培養學生觀察、動手操作、實事求是、認真和嚴謹的態度，同時也可以增加學生的自信心。因為初中生通過自己的操作觀察到一些化學變化，就會從心里對化學學科產生興趣。

一、初中化學實驗教學的現狀

導致初中化學實驗教學開展情況較差的主要原因分別有兩方面，一方面因為初中化學是在初中最后一年開始學，學生之前沒有接觸過，這一年的時間學生要學完新的知識并且復習完，所以很多初中化學教師為了完成學習進度放棄帶領學生們去做實驗，像學習其他學科一樣，單純的用語言講解出來，然后學生再去機械的記憶一些中考的要點內容。最終的目的只是讓學生在中考時能拿到高分，甚至在學習完化學這個學科之后會有一大部分學生只是在書本上見過實驗器材的圖片，沒有見過實驗器材的實體。另一方面是因為學校的實驗資源匱乏，所以即使教師帶領學生去實驗室做實驗，為了節約實驗資源，也只是教師在實施操作，學生在一旁觀看，學生沒有親自體驗，所以既不會從中有所收獲，還會浪費一些時間。

二、如何提升初中化學實驗教學的有效性

1、創新傳統教學模式，重視化學實驗教學

在化學傳統的實驗教學模式中，教師們往往忽視了化學實驗教學，導致廣大學生們往往無法深入系統了解基礎化學實驗知識。因此教師們需要就當前實際問題對化學傳統實驗教學模式問題進行改革創新，重視實驗化學物理實驗教學，引導廣大學生們自己學會動手自主進行實驗化學物理實驗。例如說當教師在課內進行《空氣的成分》這一節的化學學科課程課外授課時，應適當準備一套相關的課外實驗教學器材，引導學生們在課內積極進行課外化學動手實驗，教師在引導學生們課內進行課外化學動手實驗時也應引導學生們對課外化學基礎知識內容進行學習總結，加深了學生們對課外化學基礎知識的自主學習與運用理解，學生們的課外化學基礎知識運用能力也會得到很大提高。2、給予學生自主做實驗的機會

初中化學實驗教學不能讓學生在一旁觀看，教師作為主要的操作人，要讓學生們有參與感，讓學生在得出實驗結果時有一定的成就感，以此來激發學生的創新能力，并且愛上學習化學，所以教師要合理地對學生們進行分組。例如：在學習魯教版化學九年級上冊《氧氣的實驗室制取與性質》這一節時，初中化學教師要讓每個學習小組在進實驗室之前認真仔細的預習，了解實驗器材是如何連接的，知道實驗的步驟，最后要得出的結論和實驗的目的。因為在進實驗室后教師不會進行演示，為了節約時間教師會直接讓學習小組開始做實驗，而且，在做實驗時教師要走下講堂，到每個小組身邊看一看實驗進度如何，必要的時候，教師可以引導一下，每個學習小組全部做完后教師可以讓學生來提問自己在實驗中不明白的或者自己在進行到哪一步后不會往下做，這樣即可以讓學生自主做實驗，提高做實驗的技能，也可以幫助學生解決問題，同時也會加快教學進度。

3、引導學生分組實驗，加強學生互動組

在當前初中化學實驗教學關鍵階段，如何有效引導學生們盡快養成自主動手進行實驗的好習慣呢？這是初中教師以及初中學校領導應該高度重視的一個問題，我國的初中學生自主動手實驗能力普遍相對較弱，沒有辦法養成自主動手進行化學實驗活動的好習慣，因此，教師一定要根據中學生們的具體特點，為學生們量身構建自主動手進行實驗的學習環境，構建化學動手實驗的環境，并適當增加實驗次數，促使學生們盡快養成良好的自主動手進行實驗的習慣。例如：任課教師在進行《化學方程式》幾個知識點的授課時，可以將學生們分成幾個實驗小組，讓學生們可以自主合理安排每個小組實驗任務，以每個小組為實驗單位自主進行綜合實驗，增強了小組同學之間的人際互動性，讓學生們在每次進行實驗小組綜合實驗的學習過程中可以互相學習，同時也起到了互相交流督促的促進作用，小組與實驗小組之間可以進行一定量的對比，激發學生們的強烈好勝心與強烈求知欲，教師們一定要注意做到兼容并包，對優秀的小組以及小組成員進行表揚，同時也應該對實驗進程艱難的小組進行鼓勵，讓學生們對自己的化學實驗成果充滿信心，學生們在和小組成員一起進行實驗過程后，基本上能掌握一些實驗的基本步驟，加強了學生們的合作能力，學生們化學實驗知識的掌握也更加牢固，初中化學實驗教學的教學水平得到質的飛躍。

4、教學聯系生活

化學與實際生活之間的聯系非常緊密，生活中的很多現象都能夠用化學知識進行解釋。因此，在初中化學實驗教學時，教師應當注意將教學與生活緊密聯系到一起，為初中生提供生活化的學習資源，這樣不僅能夠增強學生對初中化學的學習興趣，還能讓其將課堂所學與實際生活結合起來，鍛煉其運用化學知識指導生活實踐的能力，對于初中化學實驗教學有效性的提升也能起到很好的作用。比如，在進行“對蠟燭及其燃燒的探究”這一實驗的教學時，教師就可以將實驗教學與初中生的實際生活聯系起來。教師在實驗教學之前可以向學生提出如下問題：“同學們有沒有使用過蠟燭？蠟燭燃燒需要什么樣的條件？蠟燭燃燒時是外焰的溫度高，還是內焰的溫度高？你們覺得蠟燭燃燒屬于物理變化還是化學變化？”問題提出之后，教師可以先讓學生結合自己的生活經驗來尋找答案。此時，學生就會結合自身的相關經驗來給出一個初步的答案，然后教師再引導學生通過實驗的方式對自己給出的答案進行驗證。通過將教學與生活相聯系，既喚起了學生的學習興趣，而且還能在實驗過程中鍛煉學生的探究能力，有效提升了化學實驗教學的有效性。

5、開展探究性實驗教學

化學是一門以實驗為主的學科，教師為了使學生更好地掌握化學知識，需要重視對學生的實驗教學，這樣才能提升教學質量。教師可以根據探究式教學方法，為學生布置化學實驗任務，引導學生利用自主探究的方式完成任務，提升學生自主探究的能力。如在學習“二氧化碳制取”時，教師可以先為學生演示一遍實驗，再為學生發放裝置，要求學生依靠二氧化碳探究原理，自主開展制取二氧化碳的實驗。學生在接到該項操作任務時，會根據教師所講述及演示的方式，依靠自己的實踐能力進行二氧化碳的制取工作。在此實驗過程中，學生通過手腦并用的方式，讓學生再次回歸到知識內容之中，通過這樣的教學方式，不僅能夠有效提升學生的學習效率，也可以為學生提供一種有效的學習途徑，提升學生的自主學習能力。

總而言之，化學是一門以實驗為基礎的學科。在初中化學教學中開展實驗教學，教師可以通過提高實驗教學趣味性、以及予以學生自主實驗的機會等方式，來促進學生對化學知識的理解與掌握，在課堂教學、課外活動中，激發學生的觀察興趣，教會他們如何觀察，不斷提高他們的觀察能力。實驗能力是有目的地在人為控制條件下進行化學操作，認識和發現化學變化規律的能力。讓初中學生能夠在化學實驗中找尋到十足的樂趣，從而達到有效教學的目的。

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