如何利用微課提高初中數學課堂教學效率

丘品利

摘要：微課教學工具的衍生與發展是在新時代科技發展中逐漸形成的，在近年來逐漸被應用至課堂教學，為課堂教學的發展拓展了新的渠道，使得教學效率逐漸有所提升。結合現代對于學生數學學習的培養方向，教師在采用微課中亦需要注重應用的方式方法，以促使教學質量效率得以高效提升，將其作用價值充分發揮和利用，以全面推進學生的數學學習成效。

關鍵詞：微課;初中數學;課堂教學效率

引言：

教育改革的深入使得教學模式逐漸趨于先進性與綜合性，對于學生的能力要求更是更加的全面。在微課的發展與應用中，其諸多的教學優勢不斷深受教師的重視，不僅能夠提升教師的教學效率，亦能夠增強學生的學習效果，使得知識的學習過程更具趣味化，學生亦能夠從中更好的理解抽象數學知識，從而有效突破重難點知識內容，實現數學學習有效性的全面落實。

一、新知識方面——點名學習目標，做到有的放矢

在課堂教學的方案設計上，以往多數教師并未關注到課前導入環節的應用與重視，是直接在課堂開始之際展開教學，這樣的教學方式難以促使學生快速有效的進入學習狀態，在一定程度上影響了教學的質量效率。因而，在新時代的教育發展中，教師需加強對于課前導入的重視與應用，通過將微課的設計融入，增強導入環節的有效性，將學生的學習興趣有效調動起來了，以促使學生能夠在教師的引導下，逐漸融入課堂知識的學習，從而提升教學的質量效率[1]。在這一環節的微課制作中，需要教師研讀教材，將其中知識點有效梳理總結，并結合學生的實際情況將其與知識點建立聯系，融合生活素材、數學史等多種元素，利用信息技術進行微課的制作，進而將制作好的微課內容傳輸給學生，讓其在課前觀看學習。這樣，學生則能夠在課前對于本節課的知識形成初步認知，并明確自身對于知識的理解與把握程度，從而促使學生在課堂中的聽課效率得以提高。例如，在“三角形”部分的相關知識教學中，學生在小學階段已掌握并具備三角形的基本概念和知識內容，因而教師在進行微課的設計制作中，則可設計具有層遞漸進式的內容，將小學相應知識進行簡單回顧，進而融入新課程內的知識內容，如新的概念定理等，讓學生在微課的觀看學習中，既能夠有效鞏固舊的知識，又能夠與新知識建立聯系，從而構建更為系統化的數學知識體系，以消除學生對于新知識的陌生感，為其課堂學習提供良好的前提條件，以更好的構建高效課堂，提高數學教學的效率。

二、重難點方面——抽象化為具象，降低理解難度

初中階段的數學內容不論在邏輯上還是理論上都高于小學階段，且每個章節部分都設立了相應的重難點部分，并配置了具體的例題，以幫助學生學習和分析掌握知識點內容。但在具體教學期間，仍存在大多學生難以有效地將學習的目標任務完成或達成，甚至于對于數學的學習產生較強的消極心理，逐漸失去學習的動力。針對重難點部分而言，大多存在著較強的抽象性，因而教師在進行教學時則可借助于微課展開教學指導，以將傳統形式下的口述教學、黑板教學得以優化，將知識內容更具形象化，以推動學生興趣的培養與發展，使得知識內容更易于學生的理解學習，從而促使學生的數學信心得以被逐漸樹立和構建，增強學生的學習體驗及學習動力，以使得課堂教學的效率得以有效提高[2]。例如，在“函數圖像”部分的知識點中，其所在章節的內容都存在一定的抽象難度，據此，教師則可結合學生實際情況進行微課視頻的制作，將函數圖像的圖形、函數的性質及解析式等內容進行重點講解，還可將存在相似性的圖像進行對比展示，以深化學生對于這一部分知識的認知與理解。在進行具體的微課設計與制作時，亦可依據“實驗畫圖像、講解例題、合作練習、自主練習”的次序展開視頻教學指導，以更為系統全面的幫助學生了解和掌握這部分知識內容。

三、復習方面——開展點狀復習，實現因材施教

微課的應用除課堂之內，亦可作用于課堂之外，以全面的為學生數學的有效學習提供更多的輔助及資源。在學生的學習過程中，是由預習、學習及復習為組成，復習階段亦是學生知識鞏固內化的過程，具有重要的學習意義，影響著學生學習效率的實際效果。但大多學生在復習階段并不具備良好的學習習慣及方式方法，此時教師則可引入微課資源，組織學生自行觀看復習，以有方向的引導學生實現高效率知識的復習。另一方面，教師亦可將微課復習應用至課堂復習環節，以提高學生的課堂復習效率，在微課及教師的引領下，實現復習的更優效果。在此過程當中，則可采用點狀復習的策略，將知識點相互銜接，以幫助學生構建更為系統且完整的知識網絡，降低學生習題量。例如，在“一元二次方程”的教學中，則可將這一部分知識的相關知識點利用微課進行梳理，讓學生在有效掌握這一部分的知識基礎后，將知識融匯于具體的習題中，在引導學生思維思路建立的同時，鞏固學生課堂知識的學習，進而設計具體的習題讓學生進行復習練習，以將知識內容切實傳導給學生，增強學生的復習成效。

四、結束語

微課受其諸多的特點優勢，在近年來逐漸受教師的青睞，其學習的方式上，更為貼合學生的身心發展規律，能夠使得學生在注意力有效吸引的基礎上，實現知識的有效理解和掌握，從而提升數學的學習效果。同時，微課的教學應用亦是突破了時空的限制，對于學生自主學習能力有著較好的培養提升效果，促使學生逐漸養成較好的學習習慣，從而提升數學課堂的教學有效性。

參考文獻：

[1] 俞琴賢. 讓低效的數學"飛"起來——關于微課提高初中數學教學效率的幾點建議[J]. 數學教學通訊：中教版，2017，000（032）：32-33.

[2] 林榮昌. 科學運用微課提高初中數學教學效果[J]. 中學數學研究（華南師范大學版），2017（5）：25-26.