豐富初中數學課堂，創新初中數學教學方法

文永明

摘要：在初中數學教學中，由于數學學科抽象性的特點，所以對于學生來說學習起來具有一定難度，如果再使用傳統的教學方法，很難讓學生體會到數學學科的魅力，自然也就無法燃起學習興趣，不能展開有效的數學學習。因此，在課程改革的背景下，教師應將創新理念融入到實際教學中，結合學生的學習情況，使用多元化的教學方式來開展數學教學，最終達成課堂教學目標。因此，本文將針對初中數學教學展開討論，提出幾條創新數學教學方法的策略，希望能夠為教師的教學工作提供幫助。

關鍵詞：初中數學;課堂教學;教學方法

1 依據數學與生活的聯系創設教學情境

盡管相比于小學數學課程內容，初中數學增加了一定的難度，但是其本質仍然與實際生活之間聯系密切。結合這樣的課程特點，初中數學教師可以尋找數學知識和實際生活之間的聯系，為學生創設情境。一旦學生能夠融入生活化的數學知識世界當中，就能夠逐漸形成主動運用數學知識解決生活實際問題的意識。這樣的教學方式能夠在一定的程度上將抽象化的數學知識以直觀的形式呈現出來，使學生能夠從自己的生活經驗過渡到數學知識，使得初中數學課堂教學質量得以提升。

例如，教師講解到“對概率的進一步研究”這個部分時，可以結合學生比較熟悉的“商場抽獎活動”作為主題，為其創設生活化情境。教師可以讓學生扮演抽獎活動的策劃人，由教師設定不同獎項以及中獎概率，讓學生根據教師所限定的條件設計具體的抽獎方式和中獎規則，并闡述自己的想法。在這樣的教學活動中，能夠更大程度地調動學生的主動學習興趣。

2 借助信息技術構建數學翻轉課堂

近幾年，越來越多初中數學教師已經認識到信息技術在實際教學環節所發揮的作用，并紛紛將其作為一項教學工具用于開展教學活動。翻轉課堂是信息技術與現代教育之間相互結合所形成的教育產物，其使得傳統教學環節得以翻轉，更加突出了學生在教學關系當中的主體地位。這樣的教學方式能夠在提升初中數學課堂教學效率的同時，培養學生形成良好的自主學習習慣。

例如，教師講解到“二次函數”這個部分時，在課前，教師可以在備課環節將本節課需要學生掌握和理解的知識點總結下來，比如，二次函數的定義、二次函數的圖像和性質、二次函數的表達式等，分別將其介紹的過程以微課的形式呈現出來，保證每節微課中僅僅講解一個知識點，或者布置一項學習任務，供學生進行自主觀看與預習。學生需要將自己無法獨立解決的問題反饋給教師，作為教師在課上重點解析的內容。在課堂環節，教師側重于學生所反饋的問題進行教學，幫助學生突破學習難點，從而對于數學知識形成扎實的印象。另外，教師也可以督促學生在課后，反復觀看微課，并進行復習。

3 落實“以生為本”展開分層教學

基礎課程教學是數學學習不可或缺的環節，只有打好基礎，才能決定上層建筑。以往的教學，教師過于注重統一性，沒有很好地優化教學，導致學生的能力差距較大。因此，在課程當中融入分層教學法來優化教學，進行課程分層勢在必行。

例如，在“正數與負數”的學習中，教師先統一進行教學，再以隨堂檢測的方式了解學生的實際學習情況，進行針對性的分層指導，這樣教師才能更加清楚每一名學生的實際狀況，“對癥下藥”。如題，從以下數字當中找出正數和負數，-3，-6，9，8，-2.10。根據隨堂檢測結果，部分學生能夠很好地掌握基礎，部分學生的基礎較弱，不能很好地區分數值，也有部分學生既缺乏基礎，也缺乏興趣。這時，就要針對學生不同的情況進行分層教學。基礎較強的學生，教師要結合基礎開拓學生的思維，進一步加強拓展練習，讓學生能夠將所學知識靈活運用，從而提高學生的數學能力;基礎較弱的學生，教師要為他們打好基礎，將正數與負數分開進行教學，教授學生其中的區分技巧。比如，正數前面沒有“-”號，只要數字前面帶有“-”號的就是負數，先讓學生區分兩者，再進行深層教學。針對缺乏興趣也缺乏基礎的學生，教師可以融入趣味元素，開展游戲教學調動學生的興趣，只有學生愿意參與進來，才能進行教學滲透。如此進行分層教學，能夠讓教師的教學更具有針對性和實效性，從而提高教學質量。

4 組織實踐活動強化學生對于數學知識的理解

初中數學課程內容在體現抽象性特點的同時，也具有較強的實踐性。因此，以打造高質量課堂作為目標，初中數學教師可以結合具體的數學知識點，組織實踐活動，使學生能夠從更加直觀的角度對數學知識形成深入的理解。通過這樣的方式使學生能夠獲得更加豐富的學習體驗。

例如，教師講解到“相似三角形的判定”這個部分時，可以為學生開展“測量校園中國旗桿高度”的實踐活動。教師帶領學生去到操場上，并讓每個學生準備一根小木棒、一個卷尺、一根細線等的用具，將國旗桿作為三角形的一條邊，并運用所準備的用具構建相似三角形，利用教師在課堂上所講解的知識點，嘗試通過測量、對比以及計算得到國旗桿的高度。學生之間可以互相探討或者分享經驗，共同完成教師所布置的任務。實踐活動具有較強的趣味性，能夠對學生形成更強的吸引力，從而達到提升初中數學課堂教學效率的目標，提高學生的數學學習水平。

5結束語

綜上所述，在初中數學課堂教學活動中，開展有效引導策略，需要通過多元化的教學手段，采用靈活的教學策略，才能夠真正有效地促進學生在數學課堂上的學習效果提升。

參考文獻：

[1]蔡曼君.優化數學課堂結構，提高數學課堂實效性研究[J].學苑教育，2021（22）：53-54.