高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考

李秋生

摘要：在新課標(biāo)的帶領(lǐng)下，高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。需要遵守教材編寫內(nèi)容精準(zhǔn)性的原則，合理的編寫高中數(shù)學(xué)教材，使得新教材的科學(xué)性變得更強(qiáng)，結(jié)合高中學(xué)生的心理變化特征，開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，滿足學(xué)生的好奇心理，提高學(xué)生解決問題的能力，讓學(xué)生可以更為積極自主的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，打造出高素養(yǎng)復(fù)合型的數(shù)學(xué)人才。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);教材;核心素養(yǎng)

1嚴(yán)謹(jǐn)選擇數(shù)學(xué)教材的知識內(nèi)容

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教材編排的時(shí)候，要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)娜ミx擇教材當(dāng)中的知識內(nèi)容，因?yàn)橹挥袊?yán)謹(jǐn)?shù)娜ミx擇教材當(dāng)中的內(nèi)容，才能夠在幫助學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生初學(xué)的抽象思維，幫助學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治瞿芰?。學(xué)生在培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的時(shí)候，最注重的就是擁有理性的思考能力，因?yàn)橹挥袑W(xué)生學(xué)會(huì)理性思考才能夠幫助學(xué)生建立自己腦海當(dāng)中的數(shù)學(xué)體系，幫助學(xué)生培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思想，降低在計(jì)算當(dāng)中出現(xiàn)最基礎(chǔ)的錯(cuò)誤。例如：在進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容“向量”教材內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要對本科內(nèi)容進(jìn)行一定程度上的調(diào)整，應(yīng)注意本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，根據(jù)課程內(nèi)容的難易程度進(jìn)行排序，從向量的基本概念作為出發(fā)點(diǎn)，然后慢慢傳授學(xué)生向量的加法，乘法、分解、數(shù)量積等知識內(nèi)容。讓學(xué)生逐步的去接受理解本課當(dāng)中的內(nèi)容，幫助學(xué)生去培養(yǎng)一個(gè)理性思考的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2符合學(xué)生的心理特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教材的普遍性特征會(huì)比較強(qiáng)，處于高中時(shí)期的學(xué)生會(huì)受到家庭等因素的影響，使得其在學(xué)習(xí)能力方面的差異性會(huì)比較顯著，所以，在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)，不但需要顯現(xiàn)出該教材的科學(xué)性特征，還需要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際特征，完成計(jì)劃的落實(shí)任務(wù)，賦予其教材較強(qiáng)的趣味性，吸引學(xué)生，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣與熱情，同時(shí)提高學(xué)生的能力，正確化的引導(dǎo)學(xué)生，迎合學(xué)生的心理發(fā)展特征。其編寫的教材必須要滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，利用其教材的內(nèi)容，激發(fā)出學(xué)生的好奇心理，讓學(xué)生產(chǎn)生出學(xué)習(xí)其模塊知識的欲望以及積極性。

3精簡安排數(shù)學(xué)教材的案例分析

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)源于學(xué)生是否具有創(chuàng)新意識和是否具有創(chuàng)造性思維能力。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)教材時(shí)僅是單純的做出幾道題，并未從思想上產(chǎn)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新意識需要教師合理的安排數(shù)學(xué)教材的案例分析，從而挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維方式進(jìn)行思考，改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育模式的教材案例。例如：在編排“集合”這一章，數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)候，先將目錄細(xì)分，幫助學(xué)生冷靜分析將要所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行循序漸進(jìn)的編排，編排完最基礎(chǔ)的理論知識之后，主要精簡的去安排數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的案例，讓案例通俗易懂，從而讓學(xué)生在做有關(guān)于集合的題目的時(shí)候，可以幫助學(xué)生回憶起案例的內(nèi)容，然后學(xué)生通過案例的內(nèi)容，舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

4創(chuàng)新規(guī)劃教學(xué)教材的發(fā)散區(qū)域

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，難度相對于初中數(shù)學(xué)來說提升了很多。對于學(xué)生的邏輯思維能力和抽象思維有了更高的要求，如果學(xué)生長期沉迷于其中一項(xiàng)內(nèi)容，都無法讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)綜合知識解決難題，從而就無法獲得成就，也無法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，所以教師如果要在教材當(dāng)中落實(shí)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維核心素養(yǎng)，就要去學(xué)會(huì)創(chuàng)新規(guī)劃教學(xué)教材當(dāng)中的發(fā)散區(qū)域。例如：在學(xué)習(xí)函數(shù)的知識內(nèi)容“冪函數(shù)”時(shí)，學(xué)生往往很難記住和理解，冪函數(shù)的知識內(nèi)容以及方程式，只能通過題海戰(zhàn)術(shù)來幫助學(xué)生對冪函數(shù)有一個(gè)淺層的記憶，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，無法使學(xué)生解決靈活多變的數(shù)學(xué)題型。教師在教材當(dāng)中可以創(chuàng)新規(guī)劃發(fā)散區(qū)域，在教材當(dāng)中添加“負(fù)數(shù)有時(shí)也有指數(shù)冪”的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)冪函數(shù)的時(shí)候，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的綜合能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的發(fā)散思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效提升。

5明確核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)

教育性是教材的根本，教材的編寫設(shè)計(jì)就是用來開展教育活動(dòng)的，實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人的目標(biāo)，這是教材存在的價(jià)值，這是無可置疑的。在高中數(shù)學(xué)教材編寫的過程中，為了積極發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要注重提升教材的教育性，借助教材指導(dǎo)教師開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣能夠體現(xiàn)出新版教材的先進(jìn)性和創(chuàng)新性。為了確保高中數(shù)學(xué)教材具備更高的教育性，在教材編寫的過程中應(yīng)該明確發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，以數(shù)學(xué)知識的演化過程及實(shí)際運(yùn)用為線索，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的豐富數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷豐富教材內(nèi)容，幫助學(xué)生能夠更好地理解和掌握知識，獲得數(shù)學(xué)技能，建立正確的數(shù)學(xué)觀，逐漸養(yǎng)成正確的判斷力，形成積極的心理取向，這樣才能充分發(fā)揮出教材的教育功能，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的發(fā)展進(jìn)步。另外，教材還應(yīng)該與數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)際科學(xué)結(jié)合起來，要能夠符合教師教學(xué)活動(dòng)的開展，要經(jīng)得起不斷的實(shí)踐檢驗(yàn)，這樣才能幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，更好地進(jìn)行邏輯分析研究。

6結(jié)束語

綜上所述，在高中教學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要以提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，不僅要去改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育理念，還要去調(diào)整數(shù)學(xué)的教材，高中數(shù)學(xué)的教材必須結(jié)合當(dāng)代數(shù)學(xué)的教育理念，滿足提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的要求，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容時(shí)，能夠幫助學(xué)生理性思考數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，使學(xué)生利用創(chuàng)新思維解決數(shù)學(xué)綜合問題。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖斌.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].中國新通信，2020，22（05）：207.

[2]郭銳.探究高中數(shù)學(xué)校本教材落實(shí)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].科技資訊，2019，17（03）：199-200.