淺論初中數學學困生的成因與轉化對策

谷郁菁

摘要：素質教育背景下，對于初中學生來說，數學一直被認為是較難的學科之一。由于興趣和能力等因素的影響，一些學生容易對數學產生畏難情緒并成為學習困難的學生，也就是學困生。本文在對初中學困生的成因進行分析的基礎上，提出了如何針對學習困難學生進行轉化的有效策略。

關鍵詞：初中數學;學困生;轉化策略

1 初中數學學困生產生的原因

1.1 教師的教學方式落后

國家教育資源的配置不均衡，很多農村地區的教育經費投入相較于城市學校而言十分欠缺，農村的初中無法留住一些優秀的數學教師，大多數教師在日常教學過程中，受到應試教育的影響很深，未能認識到教育改革的趨勢。有一部分教師在上課的時候只是為了完成任務，敷衍了事的現象十分常見，這些教師未能將自己的重心放在教學水平的提升上。還有一部分教師在上課的時候會給學生錯誤的引導，抱怨自己的工資待遇低，外出打工才能夠賺錢，這些不正確的觀念會影響到學生，讓學生誤入歧途，對學習不感興趣，認為學習的作用不大。

1.2 知識學習興趣偏低

對部分初中數學教學中的后進生學習狀態進行持續觀察可以發現，后進生的學習興趣明顯不足，而缺乏較高的學習興趣時，這部分學生便難以形成良好的數學知識學習觀，其成為后進生也成為了一種“必然”。較好地掌握與應用數學知識，抑或是學生數學學科核心素養的培養、提升等不能單純依賴于教師的引導，更加需要學生充分發揮數學知識學習上的主觀能動性。但現階段，初中數學的課堂教學模式相對固化，機械性教學法也被普遍沿用。大部分教師并未有意識地在教學中培養學生的數學知識學習興趣，缺乏較高的學習興趣驅動也使得學生數學成績的提升變得異常困難，教學中學困生轉化自然也帶有了很大難度。

2 初中數學教學中學困生轉化的具體策略

2.1 重點培養學困生的數學基礎

初中數學教學中學困生轉化層面需要將學困生數學基礎的夯實作為基礎，這也能夠促進學困生的轉化。通常來講，學困生的數學基礎較為堅實時，其在數學知識學習和理解上的能力便可以得到較好培養，學困生與其他學生之間的數學知識學習差距也可以因此不斷縮小。例如，在“一元二次方程”相關知識的講解中，教師可以結合學困生相應基礎知識與應用能力掌握的實際狀況，精細化地講解基礎知識。諸如聯系微課視頻解讀方程思想，介紹一元二次方程的特點等都可以加深學生對數學基礎知識的認識程度。與此同時，教師也要對后進生的數學閱讀意識和能力予以培養，讓學生養成仔細進行一些數學概念、定義、公式閱讀的習慣，從而深入地學習數學基礎知識，形成對基礎知識的準確記憶。伴隨著學生數學基礎的越發堅實，后進生對后續所學的數學知識也可以形成更為全面的理解，這對于整體教學中后進生的具體轉化也有很大幫助。

2.2 提高學困生的學習興趣

學生產生濃厚的興趣是學好這門課程的前提，同時具有較強的自信心也是學生成功的關鍵。可見，激發學生學習興趣與建立自信是轉變“學困生”的首要目標。學困生這一學習群體，在學習過程中自尊心很容易受到打擊，并且害怕受到他人的歧視，因此，教師和同學們都應當對這一學生群體給予充分的尊重，給予學困生關愛和幫助，并且在學習過程中對學困生做出一定的鼓勵和肯定，以便于提高他們的學習自信心，在班集體中營造良好的學習氛圍，促進學困生與其他學生之間的溝通和交流。總體來說，學習興趣是學困生轉化的一大重要前提，首先，教師要加強對學困生的關注，發現他們有了進步要及時提出表揚和鼓勵，讓其逐漸找到數學課程學習的自信心，同時教師應該與學生多溝通交流，分析“學困生”數學成績差的主要原因，引導學生要積極地對待學習，并要有良好的學習態度。然后，教師可以給“學困生”制定一個“小目標”，并幫助學生制訂學習計劃，讓學生可以獨立完成一些復雜的數學題型，從而實現自己的“小目標”。

2.3 指導學習方式，提升學習效率

學困生在學習上受到了多次的挫傷，對于學習知識和學好知識出現了失望，這主要是因為學生未能掌握正確的學習方式，在學習上一直在做無用功。要想實現學困生的轉化，教師就必須要轉變應試教育的觀念，不能采取灌輸式的教學模式，要向學生傳授學習的方法，指導學生進行學習。教師需要教會學生預習，讓學生在上課之初粗略地瀏覽教材內容，掌握一些基本的概念，對于重要的公式法則等進行反復的閱讀，將自己不能理解的地方重點進行標注，在課堂上通過教師的幫助解決相關問題。在聽課的時候，學困生需要注意聽教師強調的重點和難點，理解教師的解題思路和教師對于數學思想的講解，思考教師提出的問題，同時要做好筆記，記錄一些要點和解決的思路與方法。教師要指導學生完成作業，搞明白上課學習的例題解題方式，按照筆記上的重難點內容回顧教師所講的解題思路，根據一些公式來獨立完成作業，解題后及時地總結與歸納。同時，還需要做到及時的復習，能夠溫故而知新，這樣才能夠牢固掌握課堂所學內容。

3 結束語

綜上所述，初中階段是學生數學學習的關鍵時期，數學學習好壞可以對其他學科產生較大的影響，同時也是其他學科學習的基礎，所以這就要求教師采取科學的教學策略進行學困生的轉化，這是初中數學教師要正確面對和解決的重要問題。在新課程改革背景下，教師要轉變教學思想，圍繞學生為中心，采用科學的教學方法，提升學生的數學學習質量。通過學困生轉化對策的應用，將初中數學教學工作推向一個全新的高度。

參考文獻：

[1]劉德強.淺談有效轉變初中數學學困生的方法[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：166.