探究小學數學高效課堂的構建

摘要：隨著時間的飛速發展，有效的小學數學課程建設已成為所有教師的主要任務。而建立有效的小學數學課不僅是全體學校和教師的期望，也是父母的希望。因此，在素質教育下，大多數學校和教師都必須創建有效的小學數學課。但是，教師很難更好地設計有效的小學數學課。

關鍵詞：小學數學;高效課堂;建設策略

長期以來，由于傳統教育的影響，許多學校在小學數學課上仍采用傳統的教學方法。而且，在教學中，教師始終將自己視為教學的關鍵要素，而學生則處于次要地位。并且，由于主觀感覺，學生在數學課上收到的信息過于混亂，使學生就會感到無聊。因此，在當前的小學中，建設有效的教學已成為數學教育的緊迫課題。

一、有效小學數學課堂建設的現實意義

（一）有效的小學數學課有利于教學課程改革

教師改革有效版本的小學數學課堂課程，將有助于克服教師認知水平和評估機制在小學教育中的局限性，從而擴大有效小學課堂的作用，并取消標準的教師改革。

（二）有效的小學數學課有利于個別學生的全面發展

這主要強調個別學生與教師之間的情感和學習聯系。而且，提高數學課堂的效率可以進一步提高學生的學習效率。

（三）有效的小學教室是促進教師成長和發展的激勵器

隨著課程的新版本和課程改革的新要求，教師自己需要通過不斷學習和自我完善來消除課堂上無用的工作，而且掌握教科書并積極探索與課堂教學有關的創新，從而可以豐富數學課堂的內容和學習效果。

（四）有效的小學數學課可以促進小學教育的有效發展

學校根據課程改革的需要，提供了豐富的教學軟件和硬件功能，并尋求召集研究教師團隊，使教學逐步統一和穩定。

二、建設有效的數學課堂的策略

（一）仔細計劃適合學生的教學指導方針

教師在上課時必須對教科書有很好的了解，這是課堂教學的前提。所以，教師需要了解學科知識的內在規律和知識的系統結構，要了解教科書中介紹的知識點，其發展和變化的意義。同時，教師需要形成一組有效性操作，使學生能夠快速構建此知識系統策略。而且，教師有必要認識到教室中每個教學電路的設計非常重要，因為每個教學電路的精心設計是優質數學課的重點。另外，教學聯系應體現在認真的課程設計，認真的指導，認真的選擇上。而且，教師需要認真選擇教學方法和分級練習，從而縮小學生與教科書之間的距離，并進行小組討論和交流，從而認真進行課后活動，給學生足夠的時間在教室里學習和思考。

例如，在學習理解圖形的同時，允許學生通過操縱，仔細觀察并創建新的圖形“平行和菱形”來制作活動的矩形和正方形，并仔細考慮發現平行和菱形的特性，從而使得學生了解數學源于生活，服務生活。這樣，教師通過自行開發的教學工具可以使抽象問題變得直觀，使學生能夠自己發現問題的特性，激發學生的興趣并鞏固知識的掌握。

（二）利用多媒體技術提高學生的數學創新意識

實踐是創新的前提，也是學生創新思想不斷發展的重要保證。而且，只有當教師為學生創造更多空間并鼓勵學生探索新知識時，才能真正培養學生的創新思維。所以，作為小學數學教師，在根據特定課程進行教學時，需要巧妙地應用多媒體技術。只有這樣，才能引導學生參加教學活動，使學生可以更深入地學習數學并發展學生的創新思維。

例如，在教授“多邊形”課程的內容時，教師可以首先使用多媒體技術發揮輔助作用，并簡單地在平行四邊形、三角形和梯形區域中展示公式;其次，教師為學生組織小組活動，在討論過程中，記住一個公式的過程，并且公式可以使學生重新創建自己的思維，從而嵌入空間思維，改善知識結構，并形成知識體系;最后，在此基礎上，教師可以再次使用信息軟件來顯示各種形狀的多邊形，從而讓學生找到與知識分類有關的基本定律，以擴展知識。這將有助于學生建立知識網絡并塑造獨特的學習方式，也以便學生更深入地學習數學并了解學生創新思維的整體發展。

（三）瀏覽基本信息

數學信息是與數學教學和數學練習有關的知識和內容。而且，探索數學知識意味著獲得有關識別和回答數學問題的提示。同時，在文本數學問題中，學生通常無法解決問題，因為學生找不到問題的重心和關鍵。因此，在小學數學教學過程中，非常需要尋找與數學有關的信息。而在遇到此類問題時，教師應教學生從問題的結尾開始，找到與問題有關的數學知識，并找到問題的要點，從而完成有效的數學課的建設。而如果出現照片問題，教師應要求學生根據材料的特點將所有圖片聯系起來，并從整體角度思考圖片的含義，從而找出問題的答案，以逐步提高學生的學習能力。

例如，在教授永久性加減法知識點時，教師通常必須向學生展示三張圖片，并根據三張圖片中圖形數量的差異設置不同的計算方式。而面對這種情況時，教師應強調學生查看所有照片的內容，而不僅僅是其中一些。同時，應以適當的順序查看這些照片，并且請勿上下顛倒，以免出現偏差。

三、結語

簡而言之，在課堂上教授小學數學時，教師需要放棄傳統的教學方法，從不同角度觀察學生，學習理解和聽取學生的意見，從而幫助學生掌握有效的學習方法，并找到適合當前學校的教學方法和課堂情況模式。只有這樣，教師才能提高數學課的效率，同時調動學生的熱情。

參考文獻：

[1]劉佩佩.小學數學高效課堂的構建策略[J].數學大世界（中旬），2018（11）：57.

湖北省咸寧市咸安區橫溝鎮小學 李娜